Studies in Psychology: Estudios de Psicología

El profesor Scherer es uno de los Psicólogos Sociales más importantes de la actualidad, un importante investigador en temas de psicoacústica o de la conducta no verbal no vocal (como a él le gusta llamar a su campo). La contribución del profesor Scherer a la investigación del análisis psicológico de la voz y de las relaciones entre personalidad y los sitemas vocales no verbales de la comunicación ha sido muy importante para el desarrollo de la investigación en la dimensión no-verbal de la conducta. En esta entrevista Scherer reflexiona sobre el pasado y presente de la psicología alemana, refleja los hitos principales de su área de estudio y plantea el problema de la responsabilidad del investigador en la aplicación de sus hallazgos y productos. Se presenta, en esta entrevista, un ejemplo esclarecedor de la importancia de los factores interdisciplinarios en la génesis y apertura de nuevas áreas para la investigación.

Con el fin de acumular información sobre las características definitorias del hecho diferencial canario, se llevaron a cabo tres investigaciones en el marco general de las actitudes. En todas ellas se tomaron variables sociológicas y geográficas como base de los contrastes, utilizando en todos los casos muestras representativas dé la población estudio.

Con objeto de. comprobar si la habituación depende de las consecuencias del estimulo habituador, 24 ratas mistar fueron sometidas a habituación acústica de la respuesta de sobresalto. El grupo 1, en el que el sonido era segued de una consecuencia diferente en cada ensayo, no mostró prácticamente habituación, mientras que el grupo 2, en el que era seguido de una consecuencia fija (destello), mostró una habituación mayor incluso que en el grupo 3, de habituación normal (seguido de ausencia de consecuencias). Los datos parecen apoyar la hipótesis sostenida, a pesar de algunos problemas con el grupo 2.

El presente artículo ofrece una revisión de los estudios realizados en las dos últimas décadas sobre mapas cognitivos aplicados al mundo urbano a partir de las investigaciones llevadas a cabo por los autores de primera línea en el tema. El conjunto de tales trabajos hace patente la falta de articulación en que se encuentra el constructo «mapa cognitivo». Sin embargo, ofrecen unas orientaciones a tener en cuenta necesariamente en cualquier futura investigación.

Esta investigación revisa el conocimiento espacial humano en los ambientes cotidianos y reales. Los estudios relativos a mapas cognitivos se organizan en cinco categorías empíricas: edad, familiaridad, sexo, clase-cultura y componentes físicos del ambiente. Se discuten las cuestiones metodológicas y conceptuales en los trabajos sobre el conocimiento ambiental, enfatizando los problemas con las metodologías que utilizan el dibujo de mapas cognitivos. En particular se observa una falta de integración entre la investigación cognitiva pertinente y los trabajos de la psicología ambiental sobre mapas cognitivos. Finalmente se discute la aplicación potencial de los trabajos de conocimiento ambiental a la arquitectura, el diseño urbanístico y la educación.

El tema del espacio ha sido abordado desde muy diferentes perspectivas. Desde la psicología del desarrollo, el modelo piagetano ha ofrecido un marco en el que pueden situarse muchos de los hallazgos sobre la representación del espacio y los mapas cognitivos. En este artículo se analizan los conceptos aplicados en este área (pensamiento, almacenamiento espacial, conceptos espaciales y mapas cognitivos, etc.) para ofrecer una serie de aclaraciones sobre estos temas. El objetivo es presentar y discutir estos conceptos y los estudios psicológicos que tratan de comprender el desarrollo de las nociones espaciales en los niños como instrumento de introducción a este área.

Este artículo presenta un resumen de la teoría de Piaget y sus colaboradores sobre el conocimiento del espacio. En primer lugar se analizan los aspectos principales de la teoría del desarrollo de las nociones espaciales en relación con el desarrollo cognitivo; se continúa con la descripción de los tipos de experimentos utilizados para el estudio del espacio topológico, espacio proyectivo y espacio euclidiano; se concluye poniendo de manifiesto la relevancia del trabajo piagetiano sobre las posteriores investigaciones acerca de la cognición espacial.

Este artículo tiene dos objetivos: primero, trazar algunas propuestas generales de la teoría del conocimiento constructivista-interaccional; y, segundo, dar cuenta de una parte de un modesto experimento que se basa en tal perspectiva teórica y que se diseñó para arrojar alguna luz en tres cuestiones relativas a las variaciones evolutivas que aparecen cuando las personas estructuran su conocimiento de los ambientes a gran escala. 1) ¿ Existen variaciones evolutivas en un mismo individuo con respecto a la organización del conocimiento de ambientes diferentes? 2) ¿Se pueden caracterizar estas variaciones en términos estructurales? 3) ¿Estas variaciones siguen una secuencia evolutiva o reflejan diferentes estilos de representación? Los resultados sugieren que es posible conceptualizar el conocimiento del ambiente en términos constructivistas-interaccionales y derivar hipótesis basadas en tales perspectivas, que arrojan alguna luz en el análisis evolutivo de esta conducta

En este estudio revisamos y valoramos las distintas explicaciones etiológicas de la obesidad común, que de alguna manera se fundamentan en principios neurofisiológicos. Entre otras, se estudian las influencias del proceso metabólico, del tejido adiposo, de la herencia genética y, en especial, del «arco reflejo alimentario». Se evidencia la limitación que supone una perspectiva radicalmente organicísta para la comprensión de la obesidad, que en la inmensa mayoría de casos necesita del soporte psicosocial.

En este artículo, continuación de otro publicado con anterioridad, se revisan las aportaciones de la psicosociologia en el estudio etiológico de la obesidad común. Al carácter estático y estructural de lo biológico es preciso añadir la dinamicidad de la perspectiva psicosocial. Al final, dentro de un encuadre biológico-psicológico-social, se intenta una explicación etiológica multifactorial de la obesidad.

El incremento regular del interés por la Psicología de la Educación durante las últimas décadas se ha visto acompañado de una profunda crisis de identidad, una crisis que atañe al propio objeto de estudio de la PE y a su existencia como disciplina científica con una identidad propia. El principal objetivo del presente trabajo es identificar las dimensiones constitutivas que recorren el espacio disciplinar ocupado por la PE y que permiten ubicar las diversas concepciones, núcleos teórico-conceptuales y actividades científico-profesionales que coexisten en su seno. El punto de partida será una breve revisión de algunas de las concepciones más representativas acerca de lo que es la PE. Se verá que tras el acuerdo de que se trata de una disciplina aplicada, subyacen puntos divergentes y contrapuestos. Finalmente se señalará un vía de análisis del proceso histórico y de la realidad actual de la rama científica.

El presente artículo es una recopilación de las aportaciones relevantes provenientes de la psicología al II Congreso de Teoría y Metodología de las Ciencias. Este análisis no pretende a través de unos apuntes, dar una imagen con un mínimo de coherencia epistemológica de la menos parte de la gran cantidad de problemas y matices que el “apartado psicológico” del Congreso puso en la palestra. Se ha escogido para ello un camino que implica las propias posiciones epistemológicas del autor de este trabajo. y que ponen en juego reflexiones oportunas sobre las relaciones de la Psicología y la Filosofía, sacando a la luz la posibilidad de un entendimiento fructífero.