This article presents a multiple-case study of four early childhood settings in a
borough in Lisbon, Portugal. Researchers were looking at questions of equity because
of recent legislation that reinforced it. Participant observation, ethnographic
interviews and artefacts collection were used as ways of collecting data. A brief
description of each one of the settings is provided. Emergent themes were found
which connect with: leadership and organizational structures; pedagogies and quality
supervision; local policies of emancipation and self-realization. Implications are
drawn that may serve as reference for educators, administrators and policy makers.
Alarcão, I.
(ed.) (1996) Formação Reflexiva de
Professores: Estratégias de Supervisão (Reflective
Training of Teachers: Supervisory Strategies).
Porto: Porto Editora
.
2.
Ambrósio, T (2001) ‘Partenariado Educativo contra a
Exclusão Social: O novo paradigma educativo na sociedade
pós-industrial’ (Educational Partnership against Social
Exclusion), in T. Ambrósio (ed.) Educação e
Desenvolvimento - I Contributo para uma mudança reflexiva da
Educação. Lisboa: UNL/UIED.
3.
Araújo, H.
and
Magalhães, M. J.
(1999) Des.-fiar as Vidas. Perspectivas
biográficas, mulheres e cidadania(Telling Lives: Biographical
Perspectives, Women and Citizenship).
Lisboa: Comissão para a Igualdade e
Direitos das Mulheres
.
4.
Barroso, J.
(2001) ‘A escola como espaço
público local’, in
A. Teodoro
(ed.) Educar, Promover, Emancipar: Os contributos de Paulo Freire e Rui
Grácio para uma pedagogia emancipatória(Educating,
Promoting, Emancipating).
Lisboa: Edições
Universitárias Lusófonas
.
5.
(Translation from
Bourdieu, P.
and
Passeron, J. C.
(1977) Reproduction in Education, Society and Culture.
London: SAGE
.)
6.
Canário, R.
(ed.) (1997) Formação e
Situações de Trabalho (Formation in Work
Situations).
Porto: Porto Editora
.
7.
Canário, R. (2001) ‘A prática profissional na
formação de professores’ (Fieldwork in teacher
education), in. B. P. Campos (ed.) Formação Profissional
de Professores no Ensino Superior. Porto: Porto Editora/INAFOP.
8.
Cardinet, J. (1981) ‘Savoirs generaux, savoirs locau’.
Pratiques et Theories, rechercheAction 26: 105-15.
9.
Carnegie Task Force on Meeting the Needs of Young Children
(1994) Starting Points: Meeting the Needs of our Youngest Children:
The Report of the Carnegie Task Force on Meeting the Needs of Young
Children. New York, NY: Carnegie Corporation of New York.
10.
DEB (1997) Legislação (Legislation). DEB:
Gabinete para a Expansão e Desenvolvimento da
Educação Pré-Escolar.
11.
DEB/OECD (2000) A Educação Pré-Escolar e
os Cuidados para a Infância em Portugal(Early Education and
Care). Relatório do Exame Temático da OECD (bilingual
edition). Lisboa: Departamento da Educação Básica.
12.
Delors, J. (ed.) (1996) Educação: Um Tesouro a
Descobrir (Education: A Treasure to be Discovered). Relatório para a
United Nations Economic, Social and Cultural Organisation da Comissão
Internacional sobre Educação para o Século XXI.
Porto: Asa.
13.
Dubar, C.
(1997) A Socialização
Construção das Identidades Sociais e Profissionais
(Socialisation Building Social and Professional Identities).
Porto: Porto Editora
.
14.
Erickson, F.
(1986) ‘Qualitative methods in research in
teaching’, in
M. C. Wittrock
(ed.) Handbook of Research on Teaching, pp.
119-161.
New York: Macmillan
.
15.
Folque, M. A.
and
Siraj-Blatchford, I.
(2003)
Children and Pedagogues Learning Together in the Early Years: The
Collaborative Process of the Portuguese MEM Pedagogy
. Papers present at the EECERA Conference,
Glasgow, 3-6 September.
16.
Formosinho, J. (2000) ‘Especialização docente
e administração das escolas: Análise das
dimensões da especialização docente e
problematização da sua articulação com a
administração das escolas’ (Techers and School
Administration). Educação, Sociedade e Culturas 13: 7-42.
17.
Freire, P.
(1992) Pedagogia da Esperança: Um reencontro com a
Pedagogia do Oprimido (Pedagogy of Hope).
S. Paulo: Paz e Terra
.
18.
Freire, P.
(1997) Pedagogia da Autonomia: Saberes Necessários
à Prática Educativa. (Pedagogy of Autonomy).
S. Paulo: Paz e Terra
.
19.
Gammage, P.
(2001)
Taking a Universal Approach to Access
. Paper presented at OECD Seminar.
Stockholm, 13-15 June.
20.
Geertz, C.
(1973) The Interpretation of Cultures.
New York: Basic Books
.
21.
Giddens, A.
(2000) As Consequências da Modernidade(Consequences
of Modernity).
Lisboa: Celta
.
22.
Giroux, H. A.
(1988) Teachers as Intellectuals: Towards A Critical Pedagogy
of Learning.
New York: Bergin and Garvey
.
23.
Graue, M. E.
and
Walsh, D.
(1998) Studying Children in Context: Theories, Methods, and
Ethics.
Thousand Oaks, CA: SAGE
.
24.
Guerra, I. (2001) Intervenção em Painel (Intervention
on a Panel). Seminário Espaços de
Educação. Tempos de Formação.
Lisboa, Fundação Gulbenkian, 28-29 November.
25.
Halpin, D.
(2002) Hope and Education: The Role of Utopian
Imagination.
London: Routledge-Falmer
.
26.
Independent Commission on Population and Quality of Life
(ICPQL, 1998) Cuidar o Futuro: Um programa radical para viver
melhor (Caring for the Future: A Radical Program for Better Living).
Lisboa: Trinova Editora
.
27.
Leseman, P.
(2002)
Early Childhood Education and Care for Children from Low-income or Minority Backgrounds
. A Paper for Discussion at the OECD Workshop.
Amsterdam, 6-7 June.
28.
Lima, L. (1998) ‘Mudando a cara da sociedade: Paulo Freire e a
governação democrática da cidade’
(Changing the face of society: Paulo Freire and the democratic government of the
polis). Educação, Sociedade e Culturas 10: 7-55.
29.
Ministry of Education
(1996) Plano para a Expansão e Desenvolvimento da
Educação Pré-Escolar (Programme for the
Expansion and Development of Pre-school education).
Lisbon, Portugal: Ministry of Education
.
30.
Moss, P.
(2001)
Beyond Early Childhood Education and Care
. Paper presented at the OECD Seminar,
Stockholm, 13-15 June.
31.
Nóvoa, A. (2002) ‘O espaço público
da educação: Imagens, narrativas e dilemas’ (Public
Space of Education: Images, narratives and dilemmas), in A. Nóvoa (ed.)
Espaços de Educação, Tempos de
Formação, pp. 237-63. Lisboa:
Fundação Calouste Gulbenkian.
32.
OECD
(2001) Starting Strong: Early Childhood Education and Care.
Education and Skills.
Paris: OECD
.
33.
Pascal C.
and
Bertram, T.
(1994) ‘Defining and assessing quality in the
education of children from four to seven years’, in
F. Laevers
(ed.) Defining and Assessing the Quality in Early Childhood
Education.
Studia paedagogica, Leuven: Leuven University Press
.
34.
Sall, H. N.
and
Deketelle, J. M.
(1996) Évaluation du rendement des
systèmes éducatifs: Approches Conceptuelle et
Problematique. (Evaluation of Educational Systems: A Conceptual and
Problematizing Approach). Draft Paper.
35.
Shore, R.
(1994)
Family Support and Parent Education: Opportunities for Scaling Up
. Report of a meeting sponsored by the Carnegie Corporation of New
York, 16-17 November.
36.
Siraj-Blatchford, I.
,
Sylva, K.
,
Muttock, S.
,
Gilden, R.
and
Bell, D.
(2002) Researching Effective Pedagogy in the Early
Years. Research Report number 356.
London: Department of Education and Skills
.
37.
Sousa Santos, B. (2001) ‘A sociedade civil global’
(Global civil society). Visão, 8 February.
38.
Stake, R.
(1994) ‘Case Studies’, in:
N. Denzin
and
Y. Lincoln
(eds) Handbook of Qualitative Research.
Newbury Park, CA: SAGE
.
39.
Stake, R.
(1995) The Art of Case Study Research.
Newbury Park, CA: SAGE
.
40.
Stoer, S.
and
Cortesão, L.
(2000) Levantando a Pedra: Da Pedaggia Inter/Multicultural
às Práticas Educativas numa Época de
Transnacionalização(From Multicultural pedagogy to
educational practice in a world of transnationalisation).
Porto: Afrontamento
.
41.
Torres, C. A. (2001) ‘Educação, Democracia e
Cidadania. Tensões e Dilemas no Mundo Contemporâne’
(Education, Democracy and Citizenship), in A. Teodoro (ed.) Educar, Promover,
Emancipar: Os contributos de Paulo Freire e Rui Grácio para uma
pedagogia emancipatória. Lisboa: Edições
Universitárias Lusófonas.
42.
United Nations
(2001) Relatório do Desenvolvimento Humano: Novas
Tecnologias e Desenvolvimento Humano (Report on Human Development).
Lisboa: Trinova Editora
.
43.
Vasconcelos, T.
(1997a)
‘Planting the field of Portuguese pre-school education: Old roots
and new policies’
. European Early Childhood Research Journal5(1):
5-15
.
44.
Vasconcelos, T.
(1997b) Ao Redor da Mesa Grande: Prática educativa
de Ana.(Around the Large Table: Ana’s Educational Practice).
Porto: Porto Editora
.
45.
Vasconcelos, T. (1999) ‘Encontrar as formas de ajuda
necessárias: O conceito de scaffolding (pôr, colocar
andaimes) - implicações para a
intervenção em educação
pré-escolar’ (The concept of ‘scaffolding’
in early education). Inovação 12(2): 7-24.
46.
Vasconcelos, T. (2000) ‘Para um desenvolvimento sustentado da
educação de infância’ (Towards a sustained
development of early education). Infância e
Educação: Investigação e
Práticas 2: 7-16.
47.
Vasconcelos, T.
and
Walsh, D.
(2001)
‘Conversations around the large table: Building community in a
Portuguese public kindergarten’
. Early Education and Development12(4):
499-522
.
48.
Vasconcelos, T.
,
Homem, L. F.
,
d’Orey, M. I.
and
Cabral, M.
(2003) Educação de Infância
em Portugal: Situação e contextos numa perspectiva de
promoção de equidade e combate à
exclusão.(Early Childhood Education in Portugal: Situation and
contexts from an equity standpoint).
Lisboa: Conselho Nacional de Educação
.
49.
Wood, P.
,
Bruner, J.
and
Ross, G.
(1976)
‘The role of tutoring in problem solving’
. Journal of Child psychology and Child Psychiatry17:
89-100
.
