Studies in Psychology: Estudios de Psicología

Pierre Olerón es uno de los clásicos de la psicología francesa, sus aportaciones al estudio de los procesos cognitivos y el lenguaje han hecho de él, un precursor comprometido con la psicología de finales de siglo. En esta entrevista desarrolla con precisión sus recuerdos de formación, el análisis de sus relaciones con otro grande de la psicología, Jean Piaget, sus ideas sobre la función del lenguaje y el desarrollo cognitivo en sordos. De esta forma, establece un recorrido completo por la psicología en el lenguaje, hasta llegar a los enfoques cognitivos actuales.

La presente investigación tiene como objetivos, en primer lugar, comprobar si la metaforicidad está asociada a una mayor distancia semántica entre el tenor y el vehículo que entre el sujeto y el predicado literal (Tourangeau y Sternberg, 1981). En segundo lugar, verificar si existe desequilibrio de atributos del tenor y el vehículo (Ortony, 1979) o, por el contrario, los atributos compartidos poseen el mismo peso. En tercer lugar, analizar, desde una perspectiva microestructural, los fenómenos de connotación momentánea (instantiation) al manipularse el contexto, tanto en metáforas como en frases literales. La muestra estuvo compuesta por 300 estudiantes de Psicología de la Universidad de La Laguna. El procedimiento empleado es de tipo normativo-descriptivo. Los resultados son favorables a la hipótesis de distancia semántica de Tourangeau y Sternberg (1981) y disconfirmatorios de la hipótesis de desequilibrio de atributos de Ortony (1979). Además, la influencia contextual sobre la connotación momentánea (instantiation) es un fenómeno generalizado en el momento en que dos términos categoriales se unen para constituir una frase, ya sea literal o metafórica.

El progresivo interés de los teóricos de la adquisición lingüística en el componente pragmático del lenguaje ha dado pie a la elaboración, en los últimos años, de numerosos índices de medida y taxonomías de clasificación útiles para analizar el uso funcional que del lenguaje hace el niño en los tres primeros años de vida. Aplicando un sistema de análisis propuesto por Ph. Dale (1980) a conductas de carácter comunicativo obtenidas a través de sistemas de elicitación (en tareas estructuradas) y de producción verbal libre (en situación de juego), se revisan en este trabajo algunos aspectos relacionados con la adquisición de las funciones pragmáticas y con la metodología de este tipo de estudios.

El propósito de este trabajo fue analizar el efecto de la ambigüedad léxica en el procesamiento de frases a través de la activación, empleando dos índices psicofisiológicos, conductancia y tasa cardíaca, y tiempos de reacción.

Tratamos de comprobar los efectos del predominio de un significado sobre el otro en palabras ambiguas en relación a la frecuencia del uso, en un contexto neutro.

Los resultados muestran que no existen diferencias significativas entre los dos significados en las variables dependientes. Por tanto, se comprueba la hipótesis de Simpson del modelo independiente del contexto.

El empleo de procedimientos de comunicación simultánea, en el tratamiento de los niños autistas, es una de las vías más prometedoras para incrementar la competencia comunicativa de estos niños. En este articulo se revisan los resultados del tratamiento de dos niños autistas con métodos de comunicación simultánea y las implicaciones de este método para el tratamiento de los niños autistas.

En este trabajo, tras una breve introducción en la que se considera la naturaleza e importancia de la escritura, se exponen las ideas generales sobre el estudio de su desarrollo, tanto desde un punto de vista histórico como ontogenético. Seguidamente, se propone una clasificación de los campos de estudio psicológico de la escritura. Por último, se expone un posible marco integrador del área de estudio de la escritura desde un punto de vista cognitivo.

El presente articulo trata de ofrecer una visión general de cuál es el estado en que se encuentran las teorías sobre el proceso de escritura. Para ello se expone, en primer lugar, cuál ha sido la evolución de los supuestos que subyacen a los modelos de escritura, modelos que pueden clasificarse en tres grandes grupos: los modelos de traducción, los modelos de etapas y los actuales modelos cognitivos. En segundo lugar, se señalan algunos factores que han contribuido a la aparición de estos últimos, así como algunos de sus objetivos y requisitos. A continuación se expone el modelo de Flower y Hayes (1979, 1980, 1981 a y b) como un ejemplo prototípico de esta orientación. Por último, se ofrecen una serie de conclusiones respecto a la evolución de los modelos, respecto a las características comunes generales que comparten los modelos cognitivos y respecto a las tendencias actuales en la construcción de dichas teorías.

En este estudio se realiza una revisión de los sistemas de evaluación de la escritura y de estudios relacionados. Se comienza con una visión de conjunto de las dificultades principales en el estudio de la evaluación de la escritura, y de la importancia y utilidad que tiene un sistema de evaluación de la escritura en distintas áreas de conocimiento. Posteriormente se analiza cuál es el objeto de evaluación de los diferentes sistemas y qué medidas se utilizan en las investigaciones acerca de la escritura. A este respecto se expone un modelo del producto de la escritura que permite organizar, de modo prácticamente exhaustivo, las medidas del producto escrito. Tras resumir los requisitos, que según distintos autores debería cumplir cualquier sistema de evaluación de la escritura, se clasifican los sistemas de evaluación en base a si el objeto de análisis es el proceso o el producto de la escritura, definiendo sus características generales. A su vez, se exponen diferentes clasificaciones de los sistemas de evaluación del producto escrito, realizadas principalmente en función de la estrategia de evaluación. Esta revisión muestra la falta de acuerdo existente entre los diferentes autores respecto al objeto y el modo de evalución, así como a la terminología utilizada.

Tras la revisión bibliográfica de las medidas utilizadas generalmente para evaluar la morfología de la escritura y su desarrollo, se realiza un estudio experimental de la evolución de los distintos aspectos morfológicos de la escritura a lo largo de varios cursos, has medidas utilizadas, tanto generales como especificas, se organizan en base a tres características morfológicas: la productividad, la complejidad y la precisión. Se evalúan muestras de escritura realizadas por 380 sujetos de 2.°, 4. °, 6.° y 8.° de EGB y 2.° de BUP. Se estudian las diferencias entre los grupos y la bondad de ajuste de los datos a un modelo lineal y a un modelo logarítmico. Por último se expone la utilidad de dicho estudio cara a la evaluación de la morfología y la construcción de los modelos y sistemas de evaluación de la escritura.

El objetivo de este trabajo es realizar una revisión y reflexión en la investigación y teorías que se basan en informes verbales. Reflexionar sobre el valor introspectivo de los informes verbales con respecto a las funciones del procesamiento. Todo esto desde la actual psicología cognitiva. Para ello se revisan todas aquellas investigaciones que se plantean el papel de la conciencia en el proceso y como producto del pensamiento humano, a través de una comunicación externa.

Una revisión de los estudios teóricos y experimentales del modelo comportamental Psicolinguistico de Charles E. Osgood se lleva a cabo. Del análisis del modelo y de su instrumento de validación—el diferencial semántico—se deducen un conjunto de inadecuaciones que sugieren que el lenguaje no puede ser explicado a partir dei uso osgoodiano de la teoría del aprendizaje. A sus inadecuaciones teóricas en relación con la referencia, se suma que el diferencial semántico no constituye un test de condicionamiento, sino una tarea de categorización de memoria inmediata. (Short-term memory.) Los resultados del D.S. se derivan del tipo de diseño experimental.

El objeto de este artículo es presentar una serie de cuestiones a la teoría de la traducción y al mismo tiempo exponer un modelo, eminentemente práctico, centrado en la fase de la percepción. El modelo pretende explicar: 1) la diferencia entre el significado semántico y el “sentido” intendido por los hablantes 2) Cómo pueden los sujetos hablantes a partir de sus conocimientos previos de la semántica de su lengua llegar al sentido intendido por la intencionalidad subjetiva 3) Cuál es el objetivo de esta comprensión. La respuesta a estas preguntas es un modelo sobre la percepción del lenguaje.

En este artículo se revisan los principales estudios acerca del papel que pueden desempeñar las variables de tipo morfológico en la organización del léxico interno y en el acceso a la información contenida en el mismo. Más en concreto, se trata de ver hasta qué punto las relaciones derivativas entre palabras contribuyen a una simplificación del inventario mental de entradas léxicas. Para ello, se examinan las dos hipótesis alternativas fundamentales que han sido propuestas a este respecto: la hipótesis de independencia, según la cual a cada palabra le correspondería una entrada léxica distinta y la hipótesis derivacional, según la cual habría una misma entrada léxica para cada familia de palabras relacionadas morfológicamente. Los datos procedentes de las distintas áreas de la investigación psicolinguistica (comprensión, producción, adquisición y trastornos del lenguaje) parecen apoyar esta segunda hipótesis, aunque se hace notar la falta de resultados cruciales que permitan descartar la hipótesis de independencia o alguna versión modificada de la misma. Sin embargo, aun en el caso de qùe hubiera entradas léxicas distintas, sería preciso postular algún mecanismo adicional que diera cuenta de la información morfológica que utiliza el sujeto en el procesamiento de palabras.