Studies in Psychology: Estudios de Psicología

La investigación básica en aprendizaje sigue teniendo un papel central en la psicología contemporánea (aunque no prácticamente único, como llegó a ser en algún momento de la historia de nuestra ciencia). Dentro de este campo ha sido importante la investigación sobre mecanismos de condicionamiento realizada por Isodoro Gormezano, director de los laboratorios Spence, en Iowa. En esta entrevista realiza una breve reflexión sobre los desarrollos actuales de la psicología del aprendizaje y refiere algunos aspectos de su historia. Algunas de las posiciones mantenidas por Gormezano están fuera de la línea de opinión dominante en muchos sectores de la psicología contemporánea, por lo que pueden alentar un pensamiento crítico muy necesario para reflexionar sobre la psicología actual.

Este estudio ha examinado los cambios que se producen entre los seis y los once años en la utilización de información al realizar juicios de atribución para explicar el éxito y el fracaso. Se han examinado 30 niños y 30 niñas de 1.°, 3.° y 5.° de EGB, 180 en total. A estos sujetos se les facilitó información sobre una actividad cuyo resultado podía ser éxito o fracaso (resultado inmediato de la misma, historia de resultados obtenidos anteriormente en la tarea, tiempo empleado por el sujeto en realizarla, resultados obtenidos por otros sujetos habitualmente y naturaleza de la tarea). En cada caso se les pedía que atribuyesen el resultado observado (éxito o fracaso) a alguno de los factores causales «habilidad», «esfuerzo», «dificultad de la tarea» y «suerte». Los datos han puesto de manifiesto que el uso de los distintos indicios de información, tanto individualmente como en distintas combinaciones, se desarrolla siguiendo pautas particulares diferentes para cada factor causal.

Se trata en este artículo de dar una visión sucinta y comprensiva del tratamiento que, desde el ámbito de la Psicología científica, ha recibido el tema de la ansiedad. Casi todas las escuelas, tanto clínicas como experimentales, han intentado dar una explicación, cada cual con su método y de sus principios teóricos a este complejo fenómeno. Aquí se analizarán cuatro enfoques: Psicodinámica y humanística; Experimental motivacional; Psicométrico-factorial; Cognitivo-conductual. También se presenta, al final, de modo sintético, un resumen que trata de integrar las diferentes aportaciones que se han producido en el desarrollo del estudio científico del tema ansiedad.

En este artículo se presenta una caracterización general de la naturaleza y medida de la ansiedad, a través de un enfoque factorial. Gracias a éste se consigue separar la ansiedad de dos cosas con las que se confunde constantemente: La reacción a la tensión y la inadaptación de la personalidad neurótica. Las medidas más precisas de la ansiedad que ahora son posibles aclaran también la relación entre la ansiedad y un factor tal como la inteligencia, y deben ayudar a contestar muchas preguntas similares sobre la relación entre la ansiedad y varias situaciones y actuaciones.

Este trabajo intenta determinar si la multidimensionalidad de la Ansiedad-rasgo (A-trait), medida por el S-R GTA (Inventario E-R del Rasgo General de Ansiedad) está referida a diferentes perfiles de personalidad. Los resultados del análisis de regresión lineal múltiple usando la escala de “Locus of Control” interno-externo, el Inventario Psicológico de California, la Escala de Confianza interpersonal, como medidas predictivas, confirmaron la existencia de diversos perfiles de personalidad para una de las cuatro facetas de la Ansiedad-rasgo. Estos hallazgos atestiguan la multidimensionalidad del Inventario E-R del Rasgo General Ansiedad y la importancia de especificar la situación en la medida de la Ansiedad.

Se analiza la controversia herencia-ambiente en la determinación de la inteligencia y se expone la evidencia existente a favor y en contra de su modificabilidad. Este tema, debatido durante muchos años en psicología, ha dado lugar a tomas de postura contrapuestas, y, en ocasiones, demasiado radicales. Se concluye que aún aceptando un elevado componente genético de la inteligencia existe un amplio margen (entre 20 y 40 puntos de CI) de modificabilidad como resultado de la influencia del ambiente. En la actualidad, se contempla con optimismo la posibilidad de elevar la inteligencia, sobre todo en los niños desfavorecidos, a través de programas de intervención social y educativa.

Se señalan las raíces y antecedentes históricos para el estudio de los componentes cognitivos del sistema de la personalidad en la triple área de una psicología diferencial de los estilos cognitivos y otras diferencias cognitivas entre personas, de la psicología del concepto de sí mismo, y de las interpretaciones cognitivas de procesos adaptativos y dinámicos. A continuación, se exponen los nuevos temas que, integrados a los anteriores, pueden configurar hoy una psicología cognitiva de la personalidad. Pero, sobre la base de la multiplicidad de fenómenos y estructuras comprendidas en el sistema de la personalidad, se rechaza la pretensión de que categorías puramente cognitivas puedan, por si solas, dar razón de dicho sistema.

El trabajo analiza los datos que utilizan Ekman y Oster (1979) para defender la «universalidad» de seis expresiones faciales emocionales, y concluye que la evidencia arg¨ida por los neodarwinianos no sustenta sus tesis. La conclusión más aceptable es que la sonrisa correlaciona de forma innata con estados agradables, y que los estados emotivos desagradables tienen una forma de expresión que nunca se confunde con las expresiones de emociones positivas.