Abstract
This article reviews research on physical education (PE) teachers’ professionalization considering their relative position at schools and in the community as well as their control over the lesson formation. The position considers issues of prestige, status and esteem while lesson formation regards constitutional, organizational and physical frames. Despite limitations connected mainly to cross-country generalization issues, some major tendencies can be described. In relation to prestige there is a shortage of qualified personnel, while portraying status, signs of marginalization and isolation at schools can be showed. Depicting esteem, PE teachers’ own perceptions are rather positive, while pupils, colleagues and parents show some mistrust. Focusing on constitutional frames, PE teachers’ role in curriculum implementation is complex. The impact of organizational frames is obvious as available teaching time for PE is eroded. The issue of physical frames is serious as a gap exists between curriculum and facilities, equipment as well as available educational material.
La professionnalisation des enseignants d’éducation physique: une revue du pouvoir institutionnel et du contrôle professionnel.
Cet article fait une recension des recherches sur la professionnalisation des enseignants d’EP considérant leur position relative dans les écoles et dans la communauté, ainsi que leur degré de contrôle dans la conception des leçons. La notion de position réfère au prestige, au statut et à l’estime, alors que la conception des leçons renvoie à une analyse des contraintes institutionnelles, organisationnelles, et physiques. En dépit des limites inhérentes à la généralisation des résultats aux différents pays, des tendances importantes peuvent être décrites. Concernant le prestige, il y a un manque de personnel qualifié, et par rapport au statut, des signes de marginalisation et d’isolation peuvent être soulignés. Pour ce qui est de l’estime, les perceptions que les enseignants d’EP ont d’eux-mêmes sont plutôt positives, alors que leurs élèves, leurs collègues et les parents expriment un manque de confiance. Concernant les contraintes institutionnelles, le rôle des enseignants d’EP dans l’implémentation des programmes est complexe. L’influence des contraintes organisationnelles est évidente en ce qui concerne la réduction du temps d’enseignement effectif. La préoccupation relative aux contraintes physiques est réelle dans la mesure où un fossé existe entre les programmes, les installations sportives et le matériel éducatif disponible.
Profesionalización de profesores de Educación física: una revisión sobre el potencial de ocupación y el control profesional.
Este artículo revisa la investigación de los profesores de EF, considerando su relativa posición en los colegios y en la comunidad, así como su control sobre la formación. La posición se basa en temas de prestigio, estatus y estima mientras que la formación se refiere a marcos constitucionales, organizativos y físicos. A pesar de las limitaciones encontradas, principalmente para encontrar generalizaciones entre países, las tendencias pueden ser descritas. En relación al prestigio hay una escasez de personal cualificado, mientras que, retratando el estatus, los signos de marginación y aislamiento pueden ser mostrados en colegios. Estima que significa que las propias percepciones de los profesores de EF son más bien positivas, mientras que los alumnos, colegas y padres muestran cierta desconfianza. Centrándose en los marcos constitucionales, el papel de los profesores de EF en la aplicación del currículum es complejo. El impacto de los marcos organizativos es evidente ya que el tiempo disponible para la enseñanza de EF es limitado. La cuestión de los marcos físicos es visto como una brecha que existe entre el currículum y las instalaciones, el equipamiento, así como el material educativo disponible.
Die Professionalisierung des Sportlehrers: Ein Überblick zu Berufsstand und professoneller Kontrolle
Im Artikel werden Forschungen zu Professionalisierung von Sportlehrern besprochen hinsichtlich ihrer relativen Positon in der Schule und der Gemeinde sowie ihrer Kontrolle über die Unterrichtsgestaltung. Zur Position werden Themen wie Prestige, Status und Ansehen betrachtet, während zur Unterrichtsgestaltung konstitutionelle, organisatorische und physische Rahmenbedingungen zählen. Trotz der Beschränkungen, die hauptsächlich durch eine Generalisierung über Ländergrenzen hinweg entsteht, können einige vorherrschende Tendenzen beschrieben werden. In Bezug auf Prestige gibt es einen Mangel an qualifiziertem Personal, während bei der Statusbeschreibung sich Zeichen der Marginalisierung und Isolation an Schulen zeigen. Bei der Darstellung des Ansehens ist die eigene Wahrnehmung der Sportlehrer ziemlich positiv, während Schüler, Kollegen und Eltern einige Zweifel zeigen. In Hinblick auf die konstitutionellen Rahmenbedingungen ist die Rolle der Sportlehrer bei der Curriculumimplementierung komplex. Der Einfluss von organisatorischen Rahmenbedingungen \wird deutlich an der abnehmenden verfügbaren Unterrichtszeit für den Sportunterricht. Die Frage der physischen Rahmenbedingungen zeigt eine Diskrepanz zwischen dem Curriculum einerseits und den vorhandenen Sportstätten, den Sportgeräten sowie den verfügbaren Unterrichtsmaterialien andererseits.
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