The purpose of this research was to examine the perceptions of teachers working in public and private high schools regarding the “crabs in a bucket” phenomenon and determine the views of teachers in terms of the phenomenon. In order to achieve this aim, the research was designed with the mixed method, and an explanatory sequential design was used as the mixed method design. In accordance with the results of the research, suggestions were developed for practitioners and for researchers. The quantitative data of the study were analyzed by SPSS 22.0 and LISREL 8.80, and the qualitative data were analyzed by NVivo 11.
AbaslıK. (2018). Örgütsel dışlanma, işe yabancılaşma ve örgütsel sinizm ilişkisine yönelik öğretmen görüşleri. Doctoral Dissertation, Hacettepe University Graduate School of Educational Sciences, Ankara.
2.
AbayA. (2009). İlköğretim okullarında çalışan öğretmenlerin psikolojik şiddet algıları ile sosyal destek algıları arasındaki ilişkinin incelenmesi. Master Thesis, Maltepe University Graduate School of Social Sciences, İstanbul.
3.
AçıkalınA. (1998). Teknik ve toplumsal yönleriyle okul yöneticiliği. Pegem A Yayıncılık.
4.
AkkayaS. (2008). Ortaöğretim (Lise) öğrencilerinde rekabetçi tutum ile ana-baba tutumları arasındaki ilişki düzeyi. Master Thesis, Sakarya University Graduate School of Social Sciences, Sakarya.
5.
AkpunarE. N. (2016). Öğretmenlerin mobbing algısının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 15(56), 295–308.
6.
AksuA.GemiciY.İşlerH. (2006). İlköğretim okulu müdürlerinin öğretimsel liderliklerine ilişkin görüşler. Milli Eğitim, 35(172), 55–71.
7.
AktopN. G. (2006). Öğretim elemanlarının duygusal tacize ilişkin görüşleri ve deneyimleri. Master Thesis, Anadolu University Graduate School of Social Sciences, Eskişehir.
8.
AlkanE.YıldızS. M.BakırM. (2011). Mobbingin beden eğitimi ve spor öğretmenlerinin tükenmişliği üzerine etkisi. Selçuk Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Bilim Dergisi, 13(3), 270–280.
9.
AltuntaşC. (2010). Mobbing kavrami ve örnekleri üzerine uygulamalı bir çalışma. Journal of Yaşar University, 5(18), 2995–3015.
10.
AltuntaşM. (2008). Resmi kurum ortaöğretim öğretmenlerinin çatışma yönetimi stillerinin incelenmesi. Master Thesis, Yeditepe University Graduate School of Social Sciences, İstanbul.
11.
ArabacıBİSünkürM.ŞimşekF. Z. (2012). Öğretmenlerin dedikodu ve söylenti mekanizmasına ilişkin görüşleri: Nitel bir çalışma. Kuram ve Uygulamada Egitim Yönetimi Dergisi, 18(2), 171–190.
12.
ArslantaşHİÖzkanM. (2012). İlköğretim okullarında görev yapan öğretmenlerin görüşlerine göre okul müdürlerinin çatışma yönetimi yaklaşımlarının incelenmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 20(2), 555–570.
13.
AydınG. Z.OğuzhanG. (2019). The “crabs in a bucket” mentality in healthcare personnel: A phenomenological study. Hitit University Journal of Social Sciences Institute, 12(2), 618–630. https://doi.org/10.17218/hititsosbil.628375
14.
AydınM. (2007). Eğitim yönetimi. Hatipoğlu Yayınları.
15.
BallS. J.YoudellD. (2008). Hidden privatisation in public education (education international). Institute of Education.
BiestaG. (2004). Education, accountability, and the ethical demand: Can the democratic potential of accountability be regained?Educational Theory, 54(3), 233–254. https://doi.org/10.1111/j.0013-2004.2004.00017.x
18.
Bilbey AkbayırlıY. (1998). Bir ölçek geliştirme çalışması: Rekabetçi tutum ölçeği (RTÖ): Geliştirilmesi, güvenirliği ve geçerliği. Master Thesis, Marmara University Graduate School of Social Sciences, İstanbul.
19.
BölükbaşıB. (2015). Ortaöğretim kurumlarında görev yapan öğretmenlerin psikolojik taciz (mobbing)’e ilişkin algıları: Güngören, İstanbul örneği. Master Thesis, Çanakkale 18 Mart University Graduate School of Social Sciences, Çanakkale.
20.
BozbayındırF.EkenM. (2018). Study on mobbing behaviors experienced by teachers. Uluslararası Avrasya Sosyal Bilimler Dergisi, 9(34), 2218–2238.
21.
BrownT. A. (2014). Confirmatory factor analysis for applied research. Guilford Press.
22.
BrowneM. W.CudeckR. (1993). Alternative ways of assessing model fit. In BollenK. A.LongJ. S. (Eds.), Testing structural equation models içinde (ss. 132–162). Sage.
23.
BursalıoğluZ. (2005). Okul yönetiminde yeni yapı ve davranış [New structure and behavior in school management]. PegemA.
24.
BüyüköztürkŞ (2011). Sosyal Bilimler İçin Veri Analizi El Kitabı. Pegem Akademi.
25.
BüyüköztürkŞKılıç ÇakmakE.AkgünÖEKaradenizŞDemirelF. (2014). Bilimsel Araştırma Yöntemleri. Pegem Akademi.
26.
CanA. (2014). SPSS Ile Bilimsel Araştırma Sürecinde Nicel Veri Analizi. Pegem Akademi.
27.
ÇavuşB.SarpkayaR. (2021). Measuring “Crabs in a Bucket” phenomenon at schools: A scale development study. Psycho-Educational Research Reviews, 10(2), 314–327.
28.
ÇavuşoğluD. (2007). Küresel rekabet ortamında örgütlerde yaratıcılık kültürü ve yaratıcılık yönetimine ilişkin tutumların değerlendirilmesi (okullarda araştırma). Master Thesis, Marmara University Graduate School of Educational Sciences, İstanbul.
29.
ÇelebiN.Taşçı KayaG. (2014). Öğretmenlerin maruz kaldığı mobbing (yıldırma): Nitel Bir Araştırma. Eğitim ve İnsani Bilimler Dergisi: Teori ve Uygulama, 5(9), 43–66.
30.
ÇeliktenM. (2001). Okul yöneticilerinin problem çözme becerileri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi Dergisi, 7(3), 297–309.
ÇimenB.KaradağE. (2020). Özel okullarda çalışan öğretmenlerin çalışma şartları ve gelecek kaygıları üzerine nitel bir çalışma. Inonu University Journal of the Faculty of Education (INUJFE), 21(2), 518–541.
33.
CımbızA. T.KüçükerE. (2015). Öğretmenlik kariyer basamakları uygulamasının okuldaki etkilerine ilişkin öğretmenlerin görüşleri. Journal of International Social Research, 8(38), 670–682.
34.
ÇoklukÖŞekercioğluG.BüyüköztürkŞ (2014). Sosyal bilimler için çok değişkenli istatistik: SPSS ve Lisrel Uygulamaları. Pegem Akademi.
35.
CooperC. L.HoelH.FaragherB. (2004). Bullying is detrimental to health, but all bullying behaviours are not necessarily equally damaging. British Journal of Guidance & Counselling, 32(3), 367–387. https://doi.org/10.1080/03069880410001723594
36.
CoşkunB. (2019). Devlet okullarında öğretmenlerin işyeri saldırganlığı davranışları ve örgütsel adalet ile ilişkisi. Doctoral Dissertation, Ankara University Graduate School of Educational Sciences, Ankara.
37.
CreswellJ. W. (2009). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches. Sage Publications.
38.
CreswellJ. W. (2012). Educational research: Planning, conducting, and evaluating quantitative and qualitative research (4. Baskı). Pearson.
39.
CreswellJ. W. (2014). A concise introduction to mixed methods research. Sage Publications.
40.
DenzinN. K.LincolnY. S. (2008). The sage handbook of qualitative research. Sage Publications.
41.
DukeD. L. (1994). Drift, detachment, and the need for teacher leadership. In WallingD. R. (Ed.), Teachers as leaders: Perspectives on the professional development of teachers (pp. 255–273). Bloomington.
42.
EkinciÖ (2012). Ortaöğretim okulu öğretmenlerinin yıldırma davranışları ile örgütsel adanmışlıkları arasındaki ilişki. Master Thesis, Necmettin Erbakan University Graduate School of Educational Sciences, Konya.
43.
ErenZ. (2019). Biçimsel ve biçimsel olmayan örgüt yapılarının sosyal ağ analizi: Öneri ve güven ağları örneği. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Advance online publication.34(4), 1121–1142. https://doi.org/10.16986/HUJE.2018041879
44.
ErkuşA. (2012). Psikolojide ölçme ve ölçek geliştirme-1: Temel kavramlar ve işlemler. Pegem Akademi.
45.
ErtürkA. (2005). Öğretmen ve okul yöneticilerinin okul ortamında maruz kaldıkları yıldırma eylemleri. Master Thesis, Gazi University Graduate School of Social Sciences, Ankara.
46.
EşenliG.AktelM. (2019). Yönetimde örgüt kültürü ile mobbing ilişkisinin yeri ve önemi. Süleyman Demirel Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi Dergisi, 24(3), 525–549.
47.
FarrisG. F. (1979). The informal organization in strategic decision-making. International Studies of Management & Organization, 9(4), 37–62. https://doi.org/10.1080/00208825.1979.11656277
48.
FettahlıoğluÖO (2008). Örgütlerde psikolojik şiddet (mobbing): Üniversitelerde bir uygulama. Doctoral Dissertation, Dokuz Eylül University Graduate School of Social Sciences, İzmir.
GirouxH. A. (2001). Theory and resistance in education: Towards a pedagogy for the opposition. Greenwood Publishing Group.
51.
GolafshaniN. (2003). Understanding reliability and validity in qualitative research. The Qualitative Report, 8(4), 597–607.
52.
GreenS. B.SalkindN. J. (2005). Using SPSS for windows and macintosh: Analyzing and understanding data. Pearson.
53.
GruysM. L.SackettP. R. (2003). Investigating the dimensionality of counterproductive work behavior. International Journal of Selection and Assessment, 11(1), 30–42. https://doi.org/10.1111/1468-2389.00224
54.
GüllüoğluÖ (2013). Kayseri’de hizmet veren özel ilköğretim okulu öğretmenlerinin çatışma faktörlerinin ve çatışma yönetimi stratejilerinin analizi. İletişim Kuram ve Araştırma Dergisi, 36, 193–218.
55.
HacıcaferoğluS. (2013). A survey on the relationship between the levels of intimidation (mobbing) behaviors of the branch teachers employed in the secondary education and the demographic characteristics. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 14(3), 111–128.
56.
JenniferD.CowieH.AnaniadouK. (2003). Perceptions and experience of workplace bullying in five different working populations. Aggressive Behavior: Official Journal of the International Society for Research on Aggression, 29(6), 489–496. https://doi.org/10.1002/ab.10055
57.
JöreskogK. G.SörbomD. (1993). Lisrel 8: Structural equation modeling with the simplis command language. Scientific Software International, Inc.
58.
KaukiainenA.SalmivalliC.BjörkqvistK.ÖstermanK.LahtinenA.KostamoA.LagerspetzK. (2001). Overt and covert aggression in work settings in relation to the subjective well-being of employees. Aggressive Behavior, 27(5), 360–371. https://doi.org/10.1002/ab.1021
59.
KızıltanE. (2019). Öğretmenlerin maruz kaldıkları mobbing eylemlerine yönelik nitel bir araştırma. Master Thesis, Karabük University Graduate School of Social Sciences, Karabük.
60.
KoçM.Urasoğlu BulutH. (2009). Ortaöğretim öğretmenlerinde mobbing: Cinsiyet, yaş ve lise türü değişkenleri açısından incelenmesi. International Online Journal of Educational Sciences, 1(1), 64–80.
61.
KöseA.UzunM. (2020). Öğretmenlerin kendini işe verememe nedenleri üzerine fenomenolojik bir çözümleme. Kahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 17(2), 680–728.
62.
KumarY.SoubhariM. T. (2014). “The crab-bucket effect and its impact on job stress” – an exploratory study with reference to autonomous colleges. International Journal on Recent and Innovation Trends in Computing and Communication, 2(10), 3022–3027.
63.
Kurumanoğlu YükselM. (2019). İlkokul öğretmenlerinin öğrenciler arası rekabete ilişkin görüşleri. Master Thesis, Gazi University Graduate School of Educational Sciences, Ankara.
64.
LeechN. L.BarrettK. C.MorganG. A. (2005). SPSS For intermediate statistics: Use and interpretation. Psychology Press.
65.
MarquesJ. (2009). Sisterhood in short supply in the workplace: It's often the women who hold back their female colleagues. Human Resource Management International Digest, 17(5), 28–31. https://doi.org/10.1108/09670730910974341
66.
MaxwellJ. A. (2008). Designing a qualitative study. The SAGE Handbook of Applied Social Research Methods, 2, 214–253.
67.
MerriamS. B. (2013). Nitel Araştırma: Desen ve Uygulama İçin Bir Rehber (Çev. S. Turan). Nobel Yayınevi.
68.
MikkelsenE. G.EinarsenS. (2002). Relationships between exposure to bullying at work and psychological and psychosomatic health complaints: The Role of state negative affectivity and generalized self-efficacy. Scandinavian Journal of Psychology, 43(5), 397–405. https://doi.org/10.1111/1467-9450.00307
69.
MillerC. D. (2019). Exploring the crabs in the barrel syndrome in organizations. Journal of Leadership & Organizational Studies, 26(3), 352–371. https://doi.org/10.1177/1548051819849009
70.
Mimaroğlu BucuklarN. (2009). Öğretmenlerin maruz kaldıkları yıldırma eylemlerinin tükenmişlikleri ve bazı değişkenler ile ilişkisinin incelenmesi. Master Thesis, Maltepe University Graduate School of Social Sciences, İstanbul.
71.
NamieG.NamieR. (2003). Anti-bullying advocacy: An unrealized EA opportunity. Journal of Employee Assistance, 33(20), 9.
72.
NantoZ.Boydak ÖzanM. (2016). Öğretmenlerin yaşadıkları yıldırma durumlarının incelenmesi. Uşak Üniversitesi Eğitim Araştırmaları Dergisi, 2(3), 112–128.
73.
NeumanW. L. (2007). Basics of social research: Qualitative and quantitative approaches. Pearson.
74.
ÖğretmenH. (2013). Mobbingin iş doyumuna etkisi: Mersin ili Tarsus ilçesinde görev yapan öğretmenler üzerine bir araştırma. Master Thesis, Çağ University Graduate School of Social Sciences, Mersin.
75.
ÖzdemirA. (2015). Öğretmenlerin psikolojik şiddet (mobbing) algıları. Master Thesis, Maltepe University Graduate School of Social Sciences, İstanbul.
76.
ÖzdemirS.ErdemR. (2020). Akademinin yeşil gözlü canavarı: kıskançlığın nedenleri ve sonuçları üzerine fenomenolojik bir çalışma. Nitel Sosyal Bilimler, 2(1), 19–39.
77.
ÖzdemirS.SezginF. (2002). Etkili okullar ve öğretim liderliği. Kırgızistan Manas Sosyal Bilimler Dergisi, 2(3), 266–282.
78.
ÖzganH. (2006). İlköğretim okulu öğretmenlerinin çatışma yönetimi stratejilerinin incelenmesi (Gaziantep örneği). Doctoral Dissertation, Gaziantep University Graduate School of Social Sciences, Gaziantep.
79.
PattonM. Q. (2002). Qualitative research & Evaluation methods. Sage Publications.
80.
PolatE. (2019). 11–14 yaş ortaokul öğrencilerinin arkadaşlık ilişkileri ve rekabetçi tutumları arasındaki ilişkinin incelenmesi. Master Thesis, Yüzüncü Yıl University Graduate School of Educational Sciences, Van.
81.
PotukA. (2017). Mobbing davranışı, örgütsel adalet ve örgütsel sessizlik algıları arasındaki ilişki. Master Thesis, Eskişehir Osmangazi University Graduate School of Educational Sciences, Eskişehir.
82.
ŞahinK. (2002). Eğitimde özelleştirme ve özel eğitim kurumlarının sorunları. Eğitim Araştırmaları, 8, 44–53.
83.
SampathN. (1997). “Crabs in a bucket”: Reforming male identities in Trinidad. Gender & Development, 5(2), 47–54. https://doi.org/10.1080/741922352
84.
SarpkayaR. (2002). Eğitim örgütlerinde çatışma yönetimi ve bir örnek olay. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 31(31), 414–429.
85.
ShentonA. K. (2004). Strategies for ensuring trustworthiness in qualitative research projects. Education for Information, 22(2), 63–75. https://doi.org/10.3233/EFI-2004-22201
SpectorP. E.FoxS. (2002). An emotion-centered model of voluntary work behavior: Some parallels between counterproductive work behavior and organizational citizenship behavior. Human Resource Management Review, 12(2), 269–292. https://doi.org/10.1016/S1053-4822(02)00049-9
88.
SucuoğluE. (2015). Devlet lisesi öğretmenlerinin çatışma nedenleri ve çatışma yönetimi yaklaşımlarının değerlendirilmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 30(4), 16–28.
89.
TabachnickB. G.FidellL. S. (2013). Using multivariate statistics. Pearson.
90.
TaştanS.Aydın KüçükB. (2019). Üretkenliğe aykırı çalışma davranışlarını açıklayan psikososyal yapılar olarak işyerinde kıskançlık duygusu ve strese yönelik esnekliğin incelenmesi. Süleyman Demirel Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi Dergisi, 24(1), 55–79.
91.
TavşancılE. (2010). Tutumların ölçülmesi ve SPSS ile veri analizi. Nobel Yayıncılık.
92.
ThompsonG. (2003). Between hierarchies and markets: The logic and limits of network forms of organization. Oxford University Press on Demand.
93.
TınazP. (2006). Mobbing: İşyerinde psikolojik taciz. Çalışma ve Toplum, 3, 11–22.
94.
Toker GökçeA. (2012). Mobbing: İş yerinde yıldırma özel ve resmi ilköğretim okulu öğretmen ve yöneticileri üzerinde yapılan bir araştırma. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 18, 272–286.
95.
Tomruk ÜnalN. (2020). Özel okul öğretmenlerinin duygusal emek süreçlerine ilişkin görüşlerinin incelenmesi. Master Thesis, Karabük University Graduate School of Postgraduate Education, Karabük.
96.
UğurluC. T.ÇağlarÇGüneşH. (2012). Ortaöğretim okullarında yıldırma (mobbing) davranışlarına ilişkin öğretmen görüşleri. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 10(4), 718–749.
97.
UslukayaA.DemirtaşZ. (2020). Öğretmen algılarına göre işyerinde dışlama: eğitim kurumlarında nitel bir araştırma. Eğitim ve İnsani Bilimler Dergisi: Teori ve Uygulama, 11(22), 229–256.
98.
WeissH. M.CropanzanoR. (1996). Affective events theory: A theoretical discussion of the structure, causes and consequences of affective experiences at work. Research in Organization Behavior, 19, 1–74.
YamanE.TürkerS. (2011). İlköğretim öğretmenlerinin çatışma yönetim stratejileri ve öfke ifade düzeyleri arasındaki ilişki. Akademik Bakış Dergisi, 23, 1–12.
101.
YamanE.VidinlioğluÖÇitemelN. (2010). İşyerinde psikoşiddet, motivasyon ve huzur: Öğretmenler çok şey mi bekliyor? Psikoşiddet mağduru öğretmenler üzerine. Uluslararası İnsan Bilimleri Dergisi, 7(1), 1136–1151.
102.
YenidünyaA. (2005). Lise öğrencilerinde rekabetçi tutum, benlik saygısı ve akademik başarı ilişkisi. Master Thesis, Marmara University Graduate School of Educational Sciences, İstanbul.
YıldırımA.ŞimşekH. (2013). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Seçkin Yayıncılık.
105.
YurdunkuluA.OktayA. (2020). İlköğretim Okulu Öğretmenlerinin Çatışma Durumları ve Çatışma Yönetimi Stratejilerinin İncelenmesi (Düzce-Merkez Örneği). Trakya Eğitim Dergisi, 10(1), 285–302.
