Cet article est consacré aux enjeux soulevés par une analyse des représentations du monde qu’ont des enfants âgés de 6 à 11 ans et scolarisés dans quatre écoles élémentaires parisiennes. L’accès aux représentations d’un objet complexe comme le monde, qui plus est auprès d’un jeune public, présente plusieurs difficultés théoriques, méthodologiques et éthiques. Cette contribution défend la mise en place sur le terrain d’un dispositif pluri-méthodologique, inclusif et processuel, qui seul permet de contourner les biais inhérents à certains outils et de saisir les évolutions et différenciations des représentations des enfants. Appréhender ces dernières, aussi bien comme produits que comme processus, nécessite également la prise en compte de différents facteurs et instances de socialisation pouvant influencer leur construction.
ArraultJB (2007) Penser à l’échelle du Monde. Histoire conceptuelle de la mondialisation en géographie (fin du XIXe siècle/entre-deux-guerres). Thèse de doctorat. Paris : Université Paris-Panthéon-Sorbonne.
4.
BoydenJEnnewJ (1997) Children in Focus: a Manual for Experiential Learning in Participatory Research with Children. Stockhölm: Rädda Barnen.
5.
BozecG (2018) La formation du citoyen à l’école : individualisation et dépolitisation de la citoyenneté. Lien social et politiques80 : 69–88.
6.
BozecGDuchesneS (2007) Apprentissage de l’universalisme citoyen en France : Premiers résultats d’une enquête à l’école primaire. Revue internationale d’éducation de Sèvres44 : 95–104.
7.
BrooksM (2009) Drawing, Visualisation and Young Children’s Exploration of “Big Ideas”. International Journal of Science Education31(3): 319–341.
8.
BrunetR (éd) (1992) Les mots de la géographie : dictionnaire critique. Paris/Montpellier : Reclus, La Documentation française.
9.
CamusJGeayBPagisJ (2020) Serious Sociological Games in the ELFE Cohort Study: Using Children’s Play to Gain Perspective on their Visions of the World. Bulletin de Méthodologie Sociologique146.
10.
CarterB (2009) Tick Box for Child? The Ethical Positioning of Children as Vulnerable, Researchers as Barbarians and Reviewers as Overly Cautious. International Journal of Nursing Studies46(6): 858–864.
11.
ClercP (2002) La culture scolaire en géographie : le monde dans la classe. Rennes: Presses universitaires de Rennes.
12.
DarmonM ([2011] 2016) La socialisation. Paris: Armand Colin.
13.
DelalandeJRayouPDanicI (2006) Enquêter auprès d’enfants et de jeunes : objets, méthodes, terrains. Rennes : Presses universitaires de Rennes.
14.
DenzinNK (1978) The Research Act: a Theoretical Introduction to Sociological Methods. New York: McGraw-Hill.
15.
DenzinNKLincolnYS (éds.) ([1994] 2018) The SAGE Handbook of Qualitative Research. Los Angeles London New Delhi Singapore Washington DC Melbourne: SAGE.
16.
Didelon-LoiseauC (2013) Le Monde comme territoire pour une approche renouvelée du Monde en géographie. Habilitation à Diriger des Recherches. Rouen : Université de Rouen.
17.
EnnewJ (1997) Street and Working Children: a Guide to Planning. Corona: Hawking Books.
18.
GrataloupC (2011) Faut-il penser autrement l’histoire du monde ? Éléments de réponse. Paris: Armand Colin.
19.
HoltL (2004) The ‘Voices’ of Children: De-centring Empowering Research Relations. Children’s Geographies2(1): 13–27.
20.
HoltL (eds) (2011) Geographies of Children, Youth and Families: an International Perspective. London New York : Routledge.
21.
LahireB ([1998] 2014) L’homme pluriel : les ressorts de l’action. Paris: Fayard Pluriel.
22.
LareauA ([2003] 2011) Unequal Childhoods: Class, Race, and Family Life. Berkeley: University of California Press.
23.
LévyJ (2008) L’invention du monde : une géographie de la mondialisation. Paris: Presses de la Fondation nationale des sciences politiques.
24.
LévyJLussaultM (2013) Dictionnaire de la géographie et de l’espace des sociétés. Paris: Belin.
25.
LignierWLombaCRenahyN (2012) La différenciation sociale des enfants. Politix99 : 9–21.
26.
LignierWPagisJ (2017) L’enfance de l’ordre : comment les enfants perçoivent le monde social. Paris: Seuil Liber.
27.
OppenchaimN (2011) Pourquoi et comment favoriser la participation d’adolescents de ZUS à une recherche sur leurs mobilités urbaines ?Carnets de géographes3, Online since 01 December 2011, http://journals.openedition.org/cdg/2267; . DOI : 10.4000/cdg.2267.
28.
OttAC (2017) Des échelles pensées pour les enfants aux représentations spatiales produites par les enfants : enjeux politiques des imaginaires géographiques enfantins. Belgeo. Revue belge de géographie2–3. DOI : 10.4000/belgeo.19149.
29.
PetitE (2010) Du fil de l’eau en fils à retordre. L’Information geographique74(1) : 9–26.
PiagetJ (1926) La représentation du monde chez l’enfant. Paris : Presses universitaires de France.
32.
PiagetJInhelderB (1947) La représentation de l’espace chez l’enfant. Paris : Presses universitaires de France.
33.
PunchS (2002) Research with Children: The Same or Different from Research with Adults?Childhood9(3): 321–341.
34.
SimonA (2016) La vérité sort-elle de la bouche des enfants ?La Vérité. Actes du colloque de l’Ecole doctorale461.
35.
SmørholmSSimonsenJ K (2017) Children’s Drawings in Ethnographic Explorations: Analysis and Interpretations. In: EvansRHoltLSkeltonT (eds) Methodological Approaches. Singapore: Springer Singapore, 381–403.
36.
RamadierTDepeauS (2010) Approche méthodologique (JRS) et développementale de la représentation de l’espace urbain quotidien de l’enfant. In : DanicIDavidODepeauS (éeds) Enfants et jeunes dans les espaces du quotidien. Rennes : Presses universitaires de Rennes, 61–74.
37.
ValentineG (2000) Exploring Children and Young People’s Narratives of Identity. Geoforum31(2): 257–267.
38.
VygotskiL ([1934] 2015) Pensée et langage. Paris : La Dispute.
39.
WhatmoreS (2006) Materialist Returns: Practising Cultural Geography in and for a more-than-Human World. Cultural Geographies13(4): 600–609.
40.
WoodyerT (2008) The Body as Research Tool: Embodied Practice and Children’s Geographies. Children’s Geographies6(4): 349–362.
