Abstract
The question of competence in providing music therapy has rarely been the focus of interest in empirical research, as most music therapy research aims at measuring outcomes. Therefore, the aim of this study is to analyse and describe musicians’ learning processes when they study music therapy as a caring intervention. An initial presumption is that musicians are highly qualified to take advantage of the potential of music but need to become familiar with the caring perspective.
Ten freelance musicians participated in an education programme with music therapy anchored in a lifeworld-oriented caring science model. They were interviewed about their learning experiences. The data was analysed according to a phenomenographic method. The musicians’ understanding of their learning music therapy is described in terms of four qualitative categories: conversion, openness, reflection and practice. Learning as a continuous process is discussed in relation to pedagogic theories about tacit knowledge and ‘learning by doing’.
La musicothérapie comme intervention de soins: Musiciens suédois en aprentissage d’un nouvel champ
La question de compétence en musicothérapie a rarement été object d’intérêt en recherche empirique étant donné que la plupart des recherches en musicothérapie a pour but mesurer des résultats. Ainsi, le but de cette étude est d’analyser et d’écrire le procédus d’apprentissage des musiciens quand ils étudient de la musicothérapie en tant qu’intervention de soins. Une présupposition initiale est que les musiciens sont très qualifiés pour profiter du potentiel de la musique, mais ils nécessitent devenir plus familier avec la perspective de soins.
Dix musiciens freelance ont participé dans un programme d’éducation avec de la musicothérapie implantée sous un modèle de la science des soins orientée vers le monde de la vie. Ils ont été interviewés. Les données ont été analysées selon une méthode phénoménographique. La compréhension de musiciens sur leur apprentissage de musicothérapie a été décrite en termes de quatre catégories qualitatives : conversion, ouverture, reflection et practique. L’apprentissage comme un processus continu est discuté en relation aux théories pédagogique sur connaissance tacite et ‘apprender en faisant’.
Musiktherapie als fürsorgende Intervention: Schwedische Musiker lernen ein neues Berufsfeld kennen
Die Frage nach der Kompetenz, Musiktherapie anzubieten, stand bisher kaum im Mittelpunkt des Interesses empirischer Forschung, weil musiktherapeutische Forschung in erster Linie Ergebnisse zu messen sucht. Daher wendet sich diese Studie der Analyse und Beschreibung von Lernprozessen bei Musikern zu, die Musiktherapie als fürsorgende Intervention studieren. Eine Ausgangsannahme besagt, dass Musiker in hohem Maße geeignet sind, Nutzen aus dem Potential der Musik zu ziehen, dass sie aber mit der karitativen Perspektive vertraut werden müssen.
Zehn freischaffende Musiker nahmen an einem Ausbildungsprogramm zur Musiktherapie teil, das in einem lebensweltlichen Wissenschaftsmodell verankert ist. Sie wurden über ihre Lernerfahrungen befragt. Die Daten wurden dann nach einer phänomenograpghischen Methode analysiert. Das Verständnis ihres eigenen Lernens wird dann nach vier qualitativen Kategorien beschrieben: Umorientierung (conversion ), Offenheit, Reflexion und Übung. Lernen als andauernder Prozess wird hier im Verhältnis zu pädagogischen Theorien über implizites Wissen (tacit knowledge) und Handlungslernen (learning by doing ) diskutiert.
La Musicoterapia como intervención clínica: Músicos Suecos aprendiendo una nueva área profesional
A la cuestión de las competencias en musicoterapia raramente se le ha prestado atención en investigación empírica, ya que la mayor parte de los estudios en este campo se han centrado en la medición de resultados. Así, el propósito de este trabajo es analizar y describir los procesos de aprendizaje de músicos cuando estudian musicoterapia como intervención clínica. Un supuesto de partida de esta investigación es que los músicos están altamente cualificados para aprovechar del potencial de la música en musicoterapia, necesitando familiarizarse con la parte clínica.
Diez músicos independientes participaron en un programa educativo en el que la musicoterapia tenía un papel fundamental de acuerdo a un modelo clínico orientado hacia el mundo vital del paciente. Los diez fueron entrevistados y se les preguntó sobre sus experiencias de aprendizaje. Los datos se analizaron de acuerdo al método fenomenográfico. Los músicos describieron sus aprendizajes musicoterapéuticos de acuerdo a cuatro categorías cualitativas: conversión, apertura, reflexión, y práctica. Se considera además el aprendizaje como un proceso continuo relacionado con teorías pedagógicas sobre el conocimiento tácito y el ‘aprender haciendo’.
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