The purpose of this study was to compare the effect of cognitive chunking techniques among first-semester group-piano music majors. The ability to group discrete pieces of information into larger, more meaningful chunks is essential for efficient cognitive processing. Since reading keyboard music and playing the piano is a cognitively complex task, the ability to recognize patterns and execute the necessary motor skills is critical for proficiency in sight-playing. Three groups of beginning group-piano students (N = 43) worked on 12 sight-reading examples during six class sessions. A control group rehearsed the examples without benefit of rhythm or pitch drills. Two experimental groups drilled either rhythm or pitch patterns prior to practicing the sight-reading exercises. Following the treatment phase, all subjects were tested on three sightreading examples to determine whether rhythmic and pitch chunking drills impacted reading performance at the keyboard. Subjects were evaluated on rhythmic accuracy, pitch accuracy and continuity. There were significant improvements from pretest to posttest in several subcategories. The pitch experimental group improved significantly in pitch, rhythm and continuity accuracy. The rhythm experimental group improved in rhythm and continuity, while the control group improved only in pitch accuracy. Experimental subjects reported significant engagement in rhythm and pitch chunking even if lack of motor skills impaired the actual performance.
L’utilisation de la technique de regroupement (chunking) afin d’améliorer la lecture à vue d’un groupe d’étudiants de premier cycle en piano
L’objectif de cette étude visait à comparer les effets de l’utilisation de la technique de regroupement (chunking) chez des étudiants inscrits au premier semestre du baccalauréat. L’habileté à grouper des unités d’informations discrètes en de plus larges et de plus significatifs regroupements est essentielle à un processus cognitif efficace. Considérant que la lecture des notes et l’interprétation du piano font appel à une tache cognitivement complexe, l’habileté à reconnaître des motifs ainsi qu’à recourir à des habiletés motrices s’avère cruciale à une lecture à vue efficace. Trois groupes d’étudiants débutants en piano (N = 43) ont effectué 12 lectures à vue au courant de six séances. Les sujets du groupe contrôle ont pratiqué des exercices de lectures à vue sans entraînements en rythmes ou en hauteurs. Les sujets des groupes expérimentaux ont été entraînés à effectuer soit des motifs rythmiques, soit des motifs mélodiques avant d’entamer les lectures à vue. En dernier lieu, tous les sujets ont effectué trois nouvelles lectures à vue afin de déterminer si les exercices de regroupements rythmiques ou mélodiques avaient une incidence sur la performance en lecture lors d’une interprétation au clavier. Les sujets ont été évalués sur l’exactitude de la hauteur et du rythme, en plus de la fluidité du texte. Les résultats entre le groupe contrôle et les groupes expérimentaux n’ont pas révélé une différence significative au post-test. En ce qui concerne la sous-catégorisation de la hauteur, du rythme et de la fluidité, il existe une amélioration significative du prétest au post-test chez les sujets expérimentaux ayant eu un programme d’entraînement aux motifs mélodiques. Une amélioration significative en fluidité et en rythme est notée chez les sujets expérimentaux ayant eu un programme d’entraînement aux motifs mélodiques. Les sujets provenant du groupe contrôle ont significativement amélioré l’exactitude de la hauteur. Les sujets issus des groupes expérimentaux ont rapporté un engagement significatif dans le regroupement des motifs rythmiques et mélodiques même si les lacunes associées à la motricité entravaient la performance.
Die Anwendung der Segmentierungstechnik zur Verbesserung des Blattlesens bei Klavierschülern im Gruppenunterricht
Ziel der Untersuchung war es, den Effekt der kognitiven Segmentierungstechnik bei erstsemestrigen Klavierschülern im Gruppenunterricht zu vergleichen. Die Fähigkeit, kleinere Einheiten in größere Sinneinheiten zusammenzufassen, ist wichtig für die kognitive Informationsverarbeitung. Weil das Notenlesen und das Klavierspielen eine komplexe Aufgabe darstellen, ist die Fähigkeit, die Einheiten zu erinnern und die notwendigen motorischen Abläufe auszuführen, entscheidend für das Blattlesen. Drei Gruppen von Anfängern (N = 43) erarbeiteten 12 Beispiele innerhalb von sechs Unterrichtsstunden. Eine Kontrollgruppe übte dieselben Beispiele ohne Unterstützung durch Rhythmus- und Tonhöhen-Übungen. Zwei Experimentalgruppen übten entweder Rhythmus- oder Tonhöhen-Patterns vor den eigentlichen Blattspiel-Übungen. Am Ende wurden alle Teilnehmer anhand von drei neuen Blattspiel-Aufgaben getestet, um festzustellen, ob Rhythmus- und Tonhöhen-Segmentierungsübungen einen Einfluss auf die Blattspielleistung haben. Die Versuchspersonen wurden nach Rhythmus- und Tonhöhengenauigkeit und nach der Spielflüssigkeit bewertet. Die Ergebnisse zeigten keine signifikanten Unterschiede beim Posttest zwischen den Experimentalgruppen und der Kontrollgruppe. Aber es zeigte sich eine signifikante Verbesserung vom Pre- zum Posttest in den Unterkategorien Tonhöhe, Rhythmus und Flüssigkeit bei der Tonhöhen-Übungsgruppe und in den Kategorien Rhythmus und Flüssigkeit bei der Rhythmus-Übungsgruppe. Die Kontrollgruppe verbesserte sich signifikant in der der Tonhöhengenauigkeit. Die Versuchspersonen der Experimentalgruppen berichteten über eine deutlich stärkere Beachtung der rhythmischen und tonalen Segmentierung, selbst wenn das Fehlen motorischer Fähigkeiten die Ausführung behinderte.
Empleo de técnicas cognitivas de fragmentación para mejorar la repentización de un grupo de estudiantes universitarios del grado de piano
El propósito de este estudio fue comparar el efecto de las técnicas cognitivas de fragmentación entre los estudiantes de una clase de piano durante su primer cuatrimestre de estudios en la universidad. La capacidad para agrupar piezas discretas de información en fragmentos mayores más significativos es esencial para un procesamiento cognitivo eficiente. Puesto que la lectura musical para teclado y su posterior interpretación al piano es una tarea cognitivamente compleja, la capacidad para reconocer estructuras y realizar las destrezas motoras necesarias es crítica para la capacidad en la interpretación a primera vista. Tres grupos de estudiantes principiantes de piano (N = 43) trabajaron sobre 12 ejemplos de lectura repentizada durante seis clases. Un grupo control practicó los ejemplos sin beneficiarse de los ejercicios rítmicos y de tono. Dos grupos experimentales realizaron patrones rítmicos y de altura antes de practicar los ejercicios de repentización. Al finalizar la fase de tratamiento todos los sujetos fueron evaluados con tres nuevos ejemplos de lectura a primera vista para determinar si los ejercicios con fragmentos rítmicos y de alturas tuvieron consecuencias en la capacidad de lectura al teclado. Los sujetos fueron evaluados sobre su precisión rítmica, de entonación y continuidad. Los resultados no revelaron diferencias significativas en las puntuaciones globales post-test entre los grupos experimentales y de control. Hubo una mejora significativa entre los pre-test y post-test en las subcategorías de altura, ritmo y continuidad para el grupo experimental de tono, y en ritmo y continuidad para el de ritmo. El grupo control mejoró significativamente en la precisión en tono. Los sujetos experimentales informaron de mejoras significativas en fragmentos rítmicos y de entonación incluso cuando la falta de capacidades motrices afectaba a la interpretación.
