Abstract
This article evaluates the impact of an innovative early years music project developed on the Isle of Wight, UK, which aimed to enhance the role of music-making in educational settings for three- to five-year-old children. The MusicStart Project designed an original model for training practitioners working in such settings to increase their confidence and skills in making music with their pupils. A variety of instruments were used to collect feedback and all participating practitioners (N = 120) were asked to complete a questionnaire following the training and a 53 percent response rate was achieved. The feedback indicated that the majority of practitioners found it useful and were inspired to put new ideas into practice. About a quarter of practitioners indicated that they were already making music with confidence and very few felt that the training had not influenced their future practice. The practitioners and MusicStart leaders identified some challenges to sustaining the levels of music-making that followed immediately after the training, most significantly: opportunities to cascade new ideas with colleagues; conflicts with other professional demands; and the time needed to enable practitioners to establish new skills and ideas.
Cet article présente une étude de l'impact d'un projet musical pré-scolaire innovant développé sur l'île de Wight, Royaume-Uni, qui a pour objectif d'augmenter le rôle de la musique dans les programmes éducatifs des enfants âgés de 3 à 5 ans. Le projet de MusicStart a conçu un modèle original pour les praticiens de formation travaillant dans de tels programmes pour développer leur confiance et leurs compétences en faisant de la musique avec leurs élèves. Une variété d'instruments furent utilisées pour recueillir les opinions et tous les praticiens participants (n = 120) ont été invités à remplir un questionnaire après la formation. Le taux de réponse fut de 53%. Le feedback a indiqué que la majorité des praticiens ont trouvé utile ce modèle et ont été inspirés pour mettre en pratique de nouvelles idées. Environ un quart des praticiens a indiqué qu'ils pratiquaient déjà la musique avant la formation, mais une grande majorité de répondants a estimé que la formation a eu une influence positive sur leur future pratique. Les praticiens et les gérants de MusicStart ont identifié quelques faits caractéristiques pour soutenir les niveaux de la musique suite à la formation: les occasions de partager de nouvelles idées avec des collègues; des contradictions avec d'autres exigences professionnelles, et le temps nécessaire pour permettre à des praticiens d'établir de nouvelles compétences et idées.
Dieser Beitrag stellt eine Studie vor, die den Einfluss eines neuen Früherziehungsprojekts der Isle of Wight, UK, auf das Musikmachen im Rahmen eines Programms für 3—5 jährige Kinder untersucht. Das MusicStart-Projekt entwicklete ein Modell für Musiker, die in solchen Einrichtungen arbeiten, um ihr Selbstvertrauen und ihre Fertigkeiten beim Musizieren mit Schülern zu verbessern. Verschiedene Instrumentarien wurden eingesetzt, um Daten für ein Feedback zu sammeln. Alle teilnehmenden Musiker (n = 120) wurden gebeten, nach der Übephase einen Fragebogen auszufüllen. Der Rücklauf betrug 53%. Das Feedback deutete an, dass die Mehrheit der Teilnehmer das Trainingsprogramm nützlich fand und die neuen Ideen umsetzen wollten. Ungefähr ein Viertel der Musiker gab an, dass sie schon vorher mit Überzeugung musizierten, aber die große Mehrheit meinte, dass das Training einen positiven Einfluss auf ihre künftige Arbeit haben werde. Die Musiker und Programm-Leiter nannten einige Aufgaben, um den Grad des Musizierens, der sich unmittelbar nach dem Training zeigte, aufrecht zu erhalten, insbesondere: die Gelegenheit, neue Ideen mit Kollegen auszutauschen, Konflikte mit anderen beruflichen Anforderungen und die Zeit, die man braucht, um neue Fähigkeiten und Ideen einzusetzen.
Este artículo presenta un estudio sobre el impacto generado por un innovador proyecto musical para la enseñanza preescolar desarrollado en la isla de Wight, Reino Unido, con el propósito de intensificar el rol de la música en ámbitos educativos para niños de 3 a 5 años. El Proyecto Iniciación a la Música propone un modelo original para los practicantes en formación que trabajan en estos ámbitos, con el propósito de incrementar la confianza y las competencias al hacer música con sus alumnos. Para poder recoger información se usaron varios instrumentos y se pidió a todos los que participaron (n = 120) que completaran un cuestionario al finalizar el período de entrenamiento. Se alcanzó una tasa de respuestas del 53%. El feedback indicó que para la mayoría de los practicantes el modelo resultó de utilidad y se sintieron inspirados para poner en práctica nuevas ideas. Cerca de un cuarto de los practicantes indicaron que antes del entrenamiento ya estaban haciendo música con confianza, pero una gran mayoría de respondentes sintieron que la capacitación ejerció una influencia positiva para sus prácticas futuras. Los practicantes y los guías de este Proyecto de Iniciación a la Música identificaron, después de la capacitación, algunos desafíos para sostener más significativamente los niveles del quehacer musical: oportunidades de compartir nuevas ideas con los colegas; conflictos con otras demandas profesionales y el tiempo necesario para que los practicantes puedan afirmar las nuevas competencias e ideas.
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