A lo largo de la última década, la heterogeneidad identitaria, lingüística, religiosa, cultural y étnica ha crecido de manera significativa en España debido a la llegada de inmigrantes, lo cual está planteando al Sistema Educativo problemas hasta ahora desconocidos. En este artículo se discuten las relaciones entre lengua, escuela e inmigración con un énfasis especial en los factores implicados en la adquisición de la lengua de uso escolar. Se discute tanto el tiempo que el alumnado inmigrante tarda en aprender dicha lengua como el papel de su lengua inicial en dicha adquisición. La discusión se realiza a partir del análisis de datos provenientes de evaluaciones internacionales, así como de trabajos de investigación realizados en situaciones escolares multilingües y se reflexiona sobre su pertinencia para el establecimiento de una política educativa que tenga en cuenta las dificultades de las y los inmigrantes con la adquisición y el dominio de la lengua de la escuela. Finalmente, se abordan las nuevas necesidades de los sistemas educativos en relación con alguno de los retos que plantea la educación intercultural y se enfatiza la importancia de la práctica educativa para encontrar soluciones a los problemas que se derivan de la nueva situación escolar.
Get full access to this article
View all access options for this article.
References
1.
AjuntamentDE BARCELONA (2005). La població estrangera a Barcelona. Gener 2005.Barcelona: Estadístiques de l'Ajuntament de Barcelona.
2.
Allemann-GhiondaC. (2006). Intercultural education in Germany: accepting diversity while cultivating differences? Comunicación alSeminario Internacional “Educating Immigrant Pupils: Approaches and policies challenging educational integration and equal opportunities for all”. Fundació Jaume Bofill. Barcelona.
3.
ArenyM.VialS. (2005). Estudi del nivell de coneixement del català i del castellà de l'alumnat immigrat en acabar el Cicle Inicial d'Educació Primària. Comunicació alTercer Simposi sobre l'ensenyament del català a no-catalanoparlants. Vic (Barcelona), septiembre.
4.
BelA.SerraJ. M.VilaI. (1992). El coneixement de llengua catalana a 6è, 7è i 8è d'EGB. Documento no publicado. Barcelona: ICE de la Universitat de Barcelona.
5.
BroederP. YMijaresL. (2003). Plurilingüismo en Madrid.Madrid: Comunidad de Madrid/Ministerio de Educación, Cultura y Deporte.
6.
BrunerJ. S. (1983). Child's Talk. Nueva York: Norton.
7.
CarbonellF. (2004). Educar en temps d'incertesa.Palma de Mallorca: Lleonard Muntaner.
8.
CoelhoE. (1998). Teaching and Learning in Multicultural Schools: An Integrated Approach.Clevedon, UK: Multilingual Matters.
9.
CoelhoE. (2003). Adding English: A Guide to Teaching in Multilingual Classrooms.Toronto: Pippin Publishing.
10.
CollierV. P. (1987). Age and rate of acquisition of second language for academic purposes.TESOL Quarterly, 21, 617–641.
11.
CumminsJ. (1979). Linguistic interdependence and the educational development of bilingual children.Review of Educational Research, 49, 222–251.
12.
CumminsJ. (1981). Age on arrival and immigrant second language learning in Canada: A reassessment.Applied Linguistics, 1, 132–149.
13.
CumminsJ. (2001). Negotiating identities: education for empowerment in a diverse society.Los Angeles, CA: California Association for Bilingual Education.
14.
CumminsJ. (2002). Lenguaje, poder y pedagogía.Madrid: Morata.
15.
FerrerF.FerrerG.CastelJ.L. (2006). Les desigualtats educatives a Catalunya: PISA 2003.Barcelona: Fundació Jaume Bofill.
16.
FortinL. (2006). L'intégration scolaire des élèves immigrants au Québec entre la classe d'accueil el la classe ordinaire: un aperçu quant aux pratiques, aux actions et aux perspectives. Comunicación alSeminario Internacional “Educating Immigrant Pupils: Approaches and policies challenging educational integration and equal opportunities for all”. Fundació Jaume Bofill. Barcelona, marzo.
17.
FullanaJ.BesalúX.VilàM. (2003). Alumnes d'origen africà a l'escola.Girona: CCG Edicions.
18.
GandaraP. (1999). Review of research on instruction of limited English proficiency students: A report to the California legislatura.Santa Bárbara: University of California, Linguistic Minority Research Institute.
19.
HakutaK.ButlerY. G.WittD. (2000). How Long Does It Take English Learners to Attain Proficiency?Santa Barbara, CA: University of California Linguistic Minority Research Institute.
20.
HuguetA.NavarroJ. L. (2005). Inmigrantes en la escuela. Una revisión de estudios sobre las relaciones entre rendimiento escolar e inmigración. En LasagabasterD.SierraJ. M. (Eds.), Multilingüismo, competencia lingüística y nuevas tecnologías (pp. 53–74). Barcelona: Horsori
21.
Inecse (2006). Evaluación de la Educación Primaria 2003. Madrid: Ministerio de Educación y Ciencia.
22.
IzquierdoA. (2002). La educación errante. En AA.VV., La sociedad. Teoría e investigación empírica (pp. 207–230). Madrid: Centro de Investigaciones Sociales.
23.
KlesmerH. (1994). Assessment and teacher perceptions of ESL students achievement.English Quarterly, 26 (3), 8–11.
24.
KrashenS. (1985). The Input Hypothesis: issues and implications. Nueva York: Longman.
25.
MarunyL.MolinaM. (2000). Adquisició del català i competència comunicativa en alumnes d'origen marroquí a l'ensenyament obligatori. Competència discursiva, competència lectora, competència escriptora. Comunicació alSeminari Interculturalitat, educació i llengües.Girona: Comissions Obreres.
26.
Mc andrewM. (2001). Immigration et diversité à l'école.Montréal: Les Presses de l'Univrsité de Montréal.
27.
Mc andrewM. (2002). La loi 101 en milieu scolaire: impacts et résultats.Revue d'Aménagement Linguistique, Hors série, 69–83.
28.
MclaughlinB. (1985). Second language Acquisition in Childhood: Vol. 2, School-Age Children.Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
29.
NadalJ. M. (2006). La llengua sobre el paper.Girona: CCG Edicions.
30.
NavarroJ. L.HuguetÁ. (2005). El conocimiento de la lengua castellana en alumnado inmigrante escolarizado en Primero de ESO. Un estudio empírico.Madrid: CIDE.
31.
Ocde (2002). Conocimientos y destrezas para la vida. Primeros resultados del Proyecto PISA 2000.Madrid: Ministerio de Educación y Ciencia.
32.
RamírezJ. D. (1992). Executive summary.Bilingual Research Journal, 16, 1–62.
33.
SiguanM. (1998). La escuela y los inmigrantes.Barcelona: Paidós.
34.
ShohamyE. (1999). Unity and Diversity in Language Policy. Comunicación en laAILA Conference. Tokio, agosto.
35.
TedescoJ. C. (1999). Els fenòmens de segregació i exclusió social del coneixement i de la informació. En VvA.A., Per una ciutat comprometa amb l'educació(Vol. II, pp. 19–31). Barcelona: Institut d'Educació de l'Ajuntament de Barcelona.
36.
ThomasW. P.CollierV. (1997). School effectiveness for language minority students.Washington, DC: National Clearinghouse for Bilingual Education.
37.
VilaI. (2000). Inmigración, educación y lengua propia. En AA.VV., La inmigración extranjera en España. Los retos educativos (pp. 145–166). Fundación La Caixa: Barcelona.
38.
VilaI. (2005a). ¿Nivel sociocultural o desconocimiento de la lengua?Perspectivacep, 8, 23–54.
39.
VilaI. (2005b). Actualidad y perspectivas de la educación bilingüe en el Estado español. En Rodríguez-yánezX.P.Lorenzo suárezA. M.RamalloF. (Eds.), Bilingualism and Education: From the Family to School (pp. 339–352). Muenchen: Lincom Europa.
40.
VilaI.HuguetÁ.NavarroJ. L. (2005). Ethnical origin, time of residence and knowledge of the school language. Comunicación al Simposio Invitado “Bilingualism in children exposed to Spanish and another language in Spain”.XIIth European Conference on Developmental Psychology. La Laguna, agosto.
41.
VilaI.SiquésC. (2006a). Infància estrangera i coneixement de la llengua de l'escola.Articles de Didáctica de la Llengua i la Literatura, 38, 29–37.
42.
VilaI.SiquésC. (2006b). Educación, pluralidad lingúística y construcción de la identidad. Comunicación alMIDP Symposium Multilingualism and Exclusion. Bloemfontein (Sudáfrica), abril.
43.
VilaI.SiquésC. (en prensa). Lengua propia y lengua de la escuela: implicaciones educativas en la escolarización de la infancia extranjera. En MárquezI. (Ed.), Respuestas a la exclusión: políticas de inmigración, interculturalidad y mediación.Madrid: Dykinson.
