Abstract
En este artículo se presentan los resultados de una investigación sobre el desempeño de estudiantes del ùltimo año de la escuela secundaria en la resolución de tareas de producción de textos a partir de fuentes mùltiples. Se describen las dificultades de este tipo de tarea y se revisan las conclusiones de una investigación anterior en la que se confrontaron, en un trabajo de integración de dos fuentes, el desempeño de alumnos con escaso entrenamiento en lectura y escritura y el de estudiantes más expertos en ellas. La exposición se focaliza aquí en el análisis de la resolución de ese mismo trabajo por alumnos de dos escuelas medias de alta exigencia académica de la Ciudad de Buenos Aires. Se destaca que los alumnos optaron, segùn la institución de pertenencia, por producir textos expositivoso argumentativos. Se ilustran las diferencias significativas de sus trabajos en cuanto a la elaboración de aperturas y cierres de los escritos, el uso de recursos enunciativosy los saberes previos y las referencias a las fuentes. Se discuten, finalmente, los logros y los problemas de cada una de estas opciones y la vinculación de ellas con las tradiciones pedagógicas particulares de cada escuela.
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