Contando cuentos: un estudio sobre los efectos de la estructura de los cuentos en la identificación de la idea principal

Abstract

Este trabajo presenta un estudio sobre cómo y cuándo los esquemas entran a formar parte de los procesos de comprensión y en qué medida éstos ayudan a la identificación de las ideas principales, observando su evolución desde los 5 a los 10;3 años de edad. Para ello se llevaron a cabo dos análisis diferentes (tipo de categoría recordada y tipo de proposición recordada) de acuerdo con la Gramática de Cuentos de Thorndyke (1977). Nuestros resultados mostraron que los niños de Preescolar y de 3° de EGB son capaces de generar cuentos que se ajustan a la gramática prototípica aunque su esquema es bastante pobre, no identificando la idea principal presente en los mismos. Será alrededor de los 10 años cuando se produzca un claro progreso en la elaboración de la gramática de cuentos como representación conceptual de un cuento como forma de discurso (se recuerdan proposiciones pertenecientes a la Categoría Tema, al tiempo que se incluyen metas, estados e intenciones de los personajes). Lo cual nos da idea de que la identificación de las ideas principales no parece depender tanto del esquema de cuentos como del uso de macrorreglas.