Evaluación de un modelo social-cognitivo del rendimiento en matemática en una población de preadolescentes argentinos

Abstract

El objetivo de este trabajo fue verificar las hipótesis propuestas por el modelo de rendimiento académico en Matemática de la Teoría Social-Cognitiva del Desarrollo de Carrera (Lent, Brown y Hackett, 1994). Con esta finalidad se administraron las escalas de autoeficacia para el rendimiento en matemática (Pajares, 1996), expectativas de resultados en matemática y metas de rendimiento en matemática (Fouad, Smith y Enochs, 1997) a una muestra de 288 adolescentes de ambos sexos, y con edades comprendidas entre 13 y 15 años. Se utilizó un path análisis para identificar con mayor precisión la interrelación entre las variables y sus efectos directos e indirectos. Los resultados permiten concluir que el modelo explica parcialmente el rendimiento académico en Matemática, ya que algunas de las hipótesis propuestas no fueron corroboradas. Se sugieren mejoras en las definiciones operacionales en algunas de las variables con la finalidad de mejorar la precisión de los constructos.