El objetivo de este artículo es analizar los errores sintácticos que niños de 1°, 2° y 3° grado de primaria cometen cuando escriben numerales dictados con un rango superior al aprendido. Sus producciones se caracterizaron en función de la manera como escriben los componentes del numeral arábigo dictado y del tipo de relaciones que utilizan para unirlos. La progresiva disminución del error sintáctico a través de los grados y la modificación de las relaciones utilizadas al escribir los componentes del numeral a través de los grados y en función del tipo de numeral permiten señalar las contribuciones de este estudio a la comprensión de la evolución del proceso de transcodificación y al entendimiento de la construcción del sistema de notación arábigo.
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