Sage Journals: Discover world-class research

Abstract

English

En este artículo se plantea la relación entre la teoría piagetiana del desarrollo cognitivo con las matemáticas escolares. En el aprendizaje de las matemáticas se deben tener en cuenta las limitaciones en las capacidades cognitivas del niño en los diferentes estadios del desarrollo. Es necesario haber logrado un cierto automatismo en las operaciones típicas de un nivel de desarrollo para poder avanzar al siguiente nivel. Parece que el modelo del procesamiento de la información constituye un marco fructífero de estudio y de investigación en este campo. Se analiza el desarrollo cognitivo en relación con algunos conceptos matemáticos, la capacidad del niño para manejar estos conceptos y las implicaciones en la enseñanza de las matemáticas.

Get full access to this article

View all access options for this article.

References

Case

(1977). Intellectual development from birth to adulthood: a neo-Piagetian interpretation, artículo presentado en el Thirteenth Annual Carnegie Symposium on Cognition.

Collis

K. F.

(1974). Cognitive Development and. Mathematics Learning. The Psychology of Mathematics Education Series: Chelsea College, University of London.

Collis

K. F.

(1975 a). A Study of Concrete and Formal Operations in School Mathematics: A Piagetian Viewpoint. Melbourne: A.C.E.R. Research Series N.^o 95.

Collis

K. F.

(1975 b). The Development of Formal Reasoning. Newcastle: University of Newcastle.

Collis

K. F.

Biggs

J. B.

(1978). Classroom Examples of Cognitive Development Phenomena—Grade 3 through Grade 12. Informe de Investigación en redacción informal.

Hallam

R. N.

(1967). Logical thinking in history, Educational Review. VoL 19, n.^o 3, pp. 183–202.

Hallam

R. N.

(1969). Piaget and moral judgments in history, Educational Research, VoL 11, n.^o 3, pp. 200–206.

Inhelder

Piaget

(1958). The Growth of Logical Thinkingfrom Childhood to Adolescence. Londres: Rutledge & Kegan Paul.

Jurd

M. E.

(1970). Structures of adolescent thought with history-type material. Tesis inédita, Newcastle: Universidad de Newcastle.

10.

Lunzer

E. A.

(1973). The development of formal reasoning: some recent experiments and their implications. En: Frey

Lang

(Eds) Cognitive Processes and Science Instruction. Berna Huber & Baltimore.

11.

Mason

J. S.

(1974). Adolescent judgments as evidenced in response to poetry, Educational Review, Vol. 26, n.^o 2, pp. 124–39.

12.

Peel

E. A.

(1960). The Pupil's Thinking. Londres: Oldbourne.

13.

Peel

E. A.

(1975). Predilection for generalizing and abstracting, British Journal of Educational Psychology, 45, 177–88.

14.

Rhys

W. T.

(1966). The development of logical thought in the adolescent with reference to the teaching of geography in the secondary school, tesis inédita, Universidad of Birmingham.

15.

Sutton

R. S.

(1962). Behaviour in the attainment of economic concepts I, Journal of Psychology, 56, 37–46.

16.

Sutton

R. S.

(1964). Behaviour in the attainment of economic concepts II, Journal of Psychology, 58, 407–12.

17.

Wason

P. C.

(1974). The theory of formal operations—a critique. Comunicación presentada en la London School of Economics.

La matemática escolar y los estadios de desarrollo

Abstract

Get full access to this article

References