El lugar de los procedimientos de aprendizaje «espontáneo» en la formación científica

Abstract

Un modelo pedagógico informal, basado únicamente en los aprendizajes espontáneos, no es suficiente para alcanzar los objetivos que caracterizan al pensamiento científico. Hay que encontrar una forma de articular los aprendizajes espontáneos y los aprendizajes sistemáticos, en el marco de la pedagogía activa. Se propone un modelo pedagógico basado en favorecer una serie de actividades funcionales de investigación en una situación de autonomía que responda a las necesidades de aprendizaje del alumno y sobre las cuales se construyan las redes conceptuales. Los aprendizajes sistemáticos (para la adquisición de conocimientos o de habilidades) intervienen en diferentes momentos de este proceso. Realizando la investigación didáctica adecuada, este modelo de aprendizaje puede llegar a ser operativo.