Pre-service teachers’ perception of Teaching Games for Understanding: A Hong Kong perspective

Abstract

This study aims to examine pre-service physical education (PE) teachers’ perception of Teaching Games for Understanding (TGfU) in Hong Kong. Adopting a qualitative approach, 20 pre-service PE teachers (F = 8, M = 12) were recruited for individual semi-structured interviews. Most pre-service teachers responded that TGfU is beneficial for students because of its tendency to enhance students’ engagement, stimulate their thinking and include students with varying skill levels. However, difficulties in understanding the nature and implementation of TGfU have been encountered. The results indicate that the majority of pre-service teachers are likely to use TGfU in the future, while a handful of them prefer to implement the skill-based approach during teaching practice due to a lack of support from cooperative teachers and a short period of teaching practice. Suggestions for improving the TGfU professional development programme and collaboration between pre- and in-service teachers are provided.

Perception des enseignants stagiaires de la méthode d’enseignement des jeux comme vecteur de compréhension : étude de cas à Hong Kong

Cette étude se propose d’analyser la perception des enseignants d’éducation physique (EP) stagiaires de Hong Kong à propos de la méthode d’enseignement des jeux comme vecteur de compréhension (Teaching Games for Understanding ; TGfU). En adoptant une approche qualitative, 20 enseignants stagiaires d’EP (F = 8, M = 12) ont été recrutés pour répondre à des interviews semi-structurées. La plupart des enseignants stagiaires ont rapporté que la méthode TGfU est bénéfique pour les élèves car elle tend à augmenter leur engagement, à stimuler leur réflexion et est adaptée pour des élèves possédant des niveaux d’habileté motrice variés. Cependant, des difficultés dans la compréhension de la nature et des procédés de mises en œuvre de la méthode TGfU ont été rencontrées. Les résultats indiquent que la majorité des enseignants stagiaires projettent d’utiliser la méthode TGfU à l’avenir, bien qu’une poignée d’entre eux préfèrent utiliser dans leurs cours l’approche par l’apprentissage des habiletés techniques considérant ne pas être suffisamment soutenus par leurs tuteurs et ne pas bénéficier d’assez de temps d’enseignement pour pouvoir mettre en place la méthode TGfU. Des suggestions visant à augmenter le développement de la méthode TGfU et les collaborations entre enseignants stagiaires et tuteurs sont proposées.

La percepción de los profesores en preservicio respecto a la enseñanza a través de juegos cognitivos: una perspectiva desde Hong-Kong

Este estudio pretende examinar la percepción de los profesores de Educación Física (PE) respecto a la Enseñanza a través de Juegos Cognitivos (TGfU) en Hong Kong. A través de una aproximación cualitativa, se solicitó a 20 profesores en ‘pre servicio’ (Mujeres = 8, Hombres = 12) para realizar entrevistas individuales semi-estructuradas. La mayoría de los profesores en ‘pre servicio’ respondieron que los TGfU son beneficiosos a causa de su tendencia a aumentar el compromiso de los alumnos, los estimulan para pensar y permiten la inclusión de alumnos con niveles de habilidad variables. No obstante, se encontraron dificultades para comprender la naturaleza de los TGfU y desarrollarlos. Los resultados indicaban que la mayoría de los profesores en ‘pre servicio’ están dispuestos a utilizar los TGfU en el futuro, mientras que otros prefiere utilizar en sus prácticas una aproximación basada en la tarea, debido a la falta de apoyo de profesores colaboradores y a un corto tiempo de práctica docente. Se realizaron sugerencias para mejorar el desarrollo profesional del programa de los TGfU, así como la colaboración entre docentes en prácticas y docentes en servicio

Die Wahrnehmung der Methode ’Teaching Games for Understandig’ durch Lehramts-Anwärter/innen: eine Studie in Hong Kong

Diese Studie untersucht die Wahrnehmung der Methode ’Teaching Games for Understandig’ (TGfU) von Sport-Lehramts-Studierenden in Hong Kong. In einem qualitativen Zugang wurden 20 angehende Sportlehrer/innen (F = 8; M = 12) für halbstrukturierte Einzel-Interviews gewonnen. Die meisten Lehramts-Anwärter/innen bewerteten die TGfUMethode als gewinnbringend für Schüler/innen, da sie tendenziell das Eigenengagement fördert, das Mitdenken stimuliert und zudem Schüler/innen mit unterschiedlichen Fertigkeitsstufen integrieren kann. Andererseits wurden auch Schwierigkeiten im Verständnis der Ziele und der Umsetzung von TGfU benannt. Die Ergebnisse deuten an, dass die Mehrheit der angehenden Lehrer/innen TGfU in der Zukunft anwenden möchte, während einige die Einführung von fertigkeits-orientier*ten Zugängen in der Lehrpraxis bevorzugen, da zu wenig Unterstützung von kooperativen Lehrer/innen antizipiert wird und die Unterrichtszeit zu kurz erscheint. Es werden Verbesserungsvorschläge zur professionellen Weiterentwicklung des TGfU-Programmes zur sowie zur Zusammenarbeit von zukünftigen und gegenwärtigen Lehrerinnen und Lehrern gemacht.