Abstract
The aim of the study was to investigate the relationships between motivational climate, perceived competence, self-determined motivation towards physical education (PE) and the fundamental movement skills of Finnish secondary school students. A sample of 370 seventh-grade PE students (girls n = 189; boys n = 181; mean age = 13.08; SD = 0.25) completed measures pertaining to motivational climates, perceived competence, regulation of motivation, and fundamental movement skills. Path analysis revealed results generally consistent with the theoretical tenets of the self-determination and the achievement goal theories by demonstrating that a task-involving motivational climate influenced perceived competence, which in turn affected more self-determined motivation towards PE. Furthermore, results revealed that this motivational sequence was associated with increased balance skill. A sequence consisting of task-involving climate, intrinsically regulated motivation, and balance skills was also observed. Additionally, the results indicated that task-involving motivational climate influenced perceived competence, in turn influencing manipulative and locomotor skills. Finally, an ego-involving climate was found to be a marginally positive predictor of manipulative skills.
Le but de cette étude était d’étudier la relation entre le climat motivationnel, la compétence perçue, la motivation autodéterminée envers l’éducation physique et sportive (EPS), et des habiletés motrices fondamentales d’élèves finlandais du secondaire. Un échantillon de 370 élèves de 5ème (filles N = 189 ; garçons = 181 ; E.T. = 0,25) ont rempli les questionnaires mesurant le climat motivationnel, la compétence perçue, les régulations motivationnelles, et des habiletés motrices fondamentales. Des analyses de pistes causales ont révélé des résultats globalement consistant avec les postulats de l’autodétermination et la théorie des buts d’accomplissement en démontrant que le climat motivationnel orienté vers la tâche influençait la compétence perçue, qui en retour affectait la motivation envers l’EPS. De plus, les résultats ont révélé que cette séquence motivationnelle était associée à une augmentation de l’habileté à s’équilibrer. Une séquence de relations comprenant le climat orienté vers la tâche — la motivation intrinsèque, et l’habileté à s’équilibrer a également été observé. Aussi, les résultats ont montré que le climat orienté vers la tâche influençait la compétence perçue influençant en retour les habiletés liées à la manipulation et à la locomotion. Finalement, le climat orienté vers l’ego s’est avéré être marginalement un prédicateur positif des habiletés liées à la manipulation.
El objetivo del estudio era investigar las relaciones entre el clima emocional, la percepción de competencia, la auto motivación hacia la Educación Física (EF) y las habilidades básicas de movimiento de los estudiantes de escuelas secundarias de Finlandia. Una muestra de 370 estudiantes de séptimo grado de E.F (189 chicas, 181 chicos, media de edad de 13,08, y S.D = 0,25), completaron los datos pertenecientes al clima emocional, la percepción de competencia, la auto motivación hacia la Educación Física (EF) y las habilidades básicas de movimiento. El análisis reveló resultados compatibles con los principios teóricos de la automotivación y con las teorías de la meta de logro, demostrando que las tareas que impliquen un clima emocional influyen en la competencia percibida y a su vez en la motivación hacia la E.F. Además, los resultados revelaron que esta motivación estaba asociada con el incremento del equilibrio. Una secuencia consistente en la creación de un clima de realización de tareas, la motivación intrínsecamente regulada y las habilidades de equilibrio también fueron observadas. Adicionalmente, los resultados indicaron que las tareas que implican un clima motivacional influyen en la percepción de competencia y en las habilidades manipulativas y locomotrices. Finalmente, se encontró que un clima que implique el ‘yo’ (ego) es un predictor positivo de las habilidades manipulativas.
Ziel der Studie war die Untersuchung der Beziehungen zwischen Motivationsklima, wahrgenommener Kompetenz, selbstbestimmter Motivation im Sportunterricht und der grundlegender Bewegungsfertigkeiten finnischer Mittelstufen-Schülerinnen und —Schüler. In einer Stichprobe von 370 7.-Klässler/innen (Mädchen n = 189; Jungen n = 181; mittleres Alter = 13.08; SD = 0.25) wurden Messungen in Bezug auf Motivationsklima, wahrgenommene Kompetenz, Motivationsregulation und grundlegenden Bewegungsfertigkeiten durchgeführt. Pfadanalysen bestätigten generelle theoretische Ansätze zu Selbstbestimmung und Leistungsorientierung, und zeigten auf, dass ein aufgabenorientiertes Motivationsklima die wahrgenommene Kompetenz beeinflusste und dies sich wiederum die Motivation im Sportunterricht auswirkte. Darüber hinaus wurde deutlich, dass die motivationalen Zusammenhänge einhergehen mit verbesserten Gleichgewichtsfertigkeiten. Es konnte ein Zusammenhang von aufgaben-orientiertem Klima, intrinsisch regulierter Motivation und Gleichgewichtsfertigkeiten beobachtet werden. Weiterhin zeigten die Ergebnisse auf, dass ein aufgaben-orientiertes Motivationsklima die wahrgenommene Kompetenz beeinflusst hat und dass dies wiederum einen Einfluss auf die Geschicklichkeit und Fertigkeiten in der Fortbewegung hatte. Schließlich wurde deutlich, dass ein individuums-bezogenes Motivationsklima nur geringe positive Auswirkungen auf Geschicklichkeit hatte.
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