Abstract
The aim of this study is to test a model of motivation based on self-determination theory (Deci and Ryan, 2002) and which explores the place of ‘teacher—student’ negotiation. Cross-sectional data were gathered from 549 secondary school students (317 male, 232 female) who answered a questionnaire which included measurements of perceived negotiation, of the satisfaction of needs, of motivation, of perceived enjoyment, of the perception of having learned, of the intention to practise a physical sporting activity outside school. Structural equation analysis has shown that the students who perceived integrative negotiation experienced higher levels of autonomy and relatedness. Autonomy and competence determined self-determined motivation, which in turn positively predicted consequences. The results support self-determination theory and support its application in the context of school physical education.
Cette recherche a pour objectif d’étudier un modèle de la motivation, basée sur la théorie de l’autodétermination (Deci et Ryan, 2002), notamment dans la place qu’il accorde aux négociations élèves-enseignant. 549 élèves scolarisés dans le secondaire (317 garçons, 232 filles) ont répondu à un questionnaire mesurant le degré de négociation perçue, de satisfaction des besoins, de motivation, de plaisir perçu, du sentiment d’avoir appris et de l’intention de pratiquer une activité physique et sportive à l’extérieur de l’école. L’analyse à partir d’équation structurales a montré que les élèves ayant perçus la négociation comme une composante de l’enseignement ont été amenés à développer plus d’autonomie. L’autonomie et la compétence ont favorisé une motivation autodéterminée, elle-même porteuse de conséquences positives. Les résultats de cette étude soutiennent la théorie de l’auto-détermination et son usage dans le contexte de l’enseignement de l’éducation physique à l’école.
El objetivo de este estudio es avaluar un modelo de motivación basada en la teoría de la auto-determinación (Deci and Ryan, 2002) y en aquellas que exploran el lugar que ocupa la negociación entre profesor y alumno. Se obtuvieron datos procedentes de las respuestas de 549 estudiantes de la escuela secundaria (317 hombres y 232 mujeres) que contestaron a un cuestionario que incorporaba medidas de negociación percibida, de satisfacción de necesidades, de motivación, de diversión percibida, de percepción de aprendizaje y de intención de práctica de actividad físico-deportiva fuera de la escuela. El análisis estructural mostró que los estudiantes que percibieron una negociación integradora experimentaron altos niveles de autonomía y de afinidad. Autonomía y competencia determinaron la motivación auto-determinada, la cuál trajo consigo consecuencias positivas. Los resultados dan soporte a la teoría de la auto-determinación apoyando su aplicación en el contexto de la educación física escolar.
Mit dieser Studie sollte ein auf der Selbstbestimmungstheorie (Deci und Ryan, 2002) basierendes Modell der Motivation getestet werden, das den Stellenwert von Lehrer-Schüler-Gesprächen untersucht. Übergreifend wurden die Daten von 549 Schülern an Sekundarschulen erhoben (317 männlich, 232 weiblich). Mit dem Fragebogen wurden die Bereiche der wahrgenommenen Gesprächsführung, der Bedürfnisbefriedigung, der Motivation, des wahrgenommenen Spasses und Lernfortschritts sowie die Absicht zur Durchführung von sportlichen Aktivitäten außerhalb der Schule erfasst. Eine Strukturanalyse der Daten zeigte, dass Schüler mit einer wahrgenommenen integrativen Gesprächsführung eine höhere Ebene von Autonomie und Verbundenheit zeigten. Autonomie und Kompetenz bestimmten die selbstbestimmte Motivation, die in der Folge die Konsequenzen positiv beeinflussten. Die Ergebnisse unterstützen die Selbstbestimmungtheorie und ihre Anwendung im Kontext des Schulsportunterrichts.
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