It has been claimed that young children in schools in Scotland cannot relate to the activities that are taught in the more `traditional' PE curriculum, activities that predominately include team invasion games (TIG) such as basketball, soccer and hockey (Scottish Executive, 2004). However, one of the issues with this claim is that it does not appear to derive from any empirical, Scottish-based, research. The purpose of this study, therefore, was to investigate pupils' perceptions of and experiences in TIG within the PE curriculum in Scotland, specifically their perception of competence, enjoyment and the value they attach to games such as soccer and basketball. We gathered data from three year groups, primary 7 (P7) (age = 11 ± 0.8 yrs), secondary 2 (S2) (age = 13.5 ± 0.5 yrs) and secondary 4 (S4) (age = 15 ± 0.4 yrs) from one urban state school in Edinburgh and its three feeder primary schools (n = 285). All of the pupils in this study completed a questionnaire and a sample from each year group took part in a focus group interview. We found that P7 pupils valued the role of TIG within their PE curriculum more highly than the S4 pupils. For all of the year groups in this study, there was a positive relationship between their perception of competence and enjoyment of TIG and the value they attached to them. These findings warrant further research into the ways in which TIG are delivered in Scottish schools to understand more fully why pupils in Scottish schools value the role of TIG less as they move from P7 to S4.
Expériences et perceptions des élèves à propos des sports collectifs interpénétrés : une étude de cas au sein d'un collège d'enseignement général écossais et des trois écoles primaires attenantes En Ecosse, au sein des écoles, les jeunes enfants ne pourraient pas établir de liens entre les activités physiques qui sont enseignées dans les programmes d'Education Physique (EP) les plus traditionnels, activités qui incluent principalement des sports collectifs interpénétrés (SCI) comme le basket-ball, le football et le hockey (Physical Education Review Group Report, 2004). Cependant, aucune recherche empirique basée sur des données écossaise, ne vient créditer cette affirmation. Aussi, le but de cette étude est-il d'analyser les expériences et les perceptions des élèves à propos des SCI dans un programme scolaire écossais. Plus particulièrement, leur compétence perçue, leur plaisir et la valeur qu'ils attachent aux activités sportives telles que le football et le basket-ball seront mesurés. Nous avons recueilli des données auprès de trois groupes d'élèves d'années d'étude différentes : Primaire 7 (P7) (âge = 11 ± 0.8 ans), Secondaire 2 (S2) (âge = 13.5 ± 0.5 ans) et Secondaire 4 (S4) (âge = 15 ± 0.4 ans). Ces élèves étaient scolarisés dans un établissement du secondaire du centre ville d'Edimbourg et trois écoles primaires attenantes (n = 285). Tous les élèves impliqués dans cette étude ont complété un questionnaire ; un échantillon de chaque groupe a participé à un entretien collectif. Nous avons constaté que les élèves de P7 accordent plus d'importance au rôle des SCI dans leur cursus scolaire en EP que les élèves de S4. Nous avons également mis en évidence l'existence d'une relation positive entre la compétence perçue par les élèves et leur plaisir à pratiquer les SCI d'une part et la valeur qu'ils leur ont attachée d'autre part. Ces résultats ouvrent de nouvelles perspectives de recherche pour comprendre les raisons qui amènent les élèves écossais à minimiser progressivement le rôle des SCI dans leur cursus en EP au regard de leur avancement dans la scolarité (de P7 à S4).
Las percepciones de los alumnos sobre los deportes invasivos de equipo y sus experiencias en los mismos: Estudio de un caso de un colegio de secundaria escocés y sus tres escuelas de primaria asociadas. Se ha afirmado que los niños pequeños de las escuelas escocesas no relacionan las actividades en las que se incluyen deportes invasivos de equipo, como el baloncesto, el fútbol o el hockey, con las actividades que se enseñan en el currículum de educación física tradicional (Informe del Grupo de Estudio de la Educación física, 2004). Sin embargo, uno de los problemas de esta afirmación es que no parece derivar de ninguna investigación empírica que haya tenido lugar en Escocia. El objetivo de este estudio es, por tanto, analizar las percepciones de los alumnos y sus experiencias en deportes invasivos de equipo (DIE) dentro del currículum de la Educación Física en Escocia, específicamente su percepción de la competencia, del disfrute y del valor que le otorgan a juegos como el fútbol o el baloncesto. Hemos recogido los datos en tres grupos de edades: 7° de primaria (P7) (edad = 11 ± 0.8 años), 2° de secundaria (S2) (edad = 13.5 ± 0.5 años) y 4 de secundaria (edad = 15 ± 0.4 años) de un colegio urbano público de Edimburgo y sus tres escuelas de primaria asociadas. Todos los estudiantes que participaron en el estudio rellenaron un cuestionario y un representante de muestra de cada grupo de edad tomó parte en una entrevista realizada en un grupo de discusión. Se halló que los alumnos de P7 valoraban más el papel de los JIE en su currículum de Educación Física que los alumnos de S4. Para todos los grupos de edad de este estudio había una relación positiva entre su percepción de competencia y disfrute de los DIE y el valor que les otorgaban. Estos resultados justifican que se ahonde más en la forma en que se presentan los DIE en los colegios para entender mejor por qué los alumnos de los colegios escoceses valoran menos el papel de los JIE al pasar de P7 a S4.
Wahrnehmungen und Erfahrungen von Schülern in Mannschaftsspielen mit dem Schwerpunkt des Angriffs: Eine Fallstudie an einer schottischen Mittelschule und seinen drei Einzugs-Grundschulen Es wird behauptet, dass junge Kinder an Schottlands Schulen Aktivitäten nicht so attraktiv finden, die Inhalte eines eher `traditionellen' Lehrplans für Sportunterricht sind. Es sind Aktivitäten, die bevorzugt Mannschaftsangriffsspiele (TIG) beinhalten, wie Basketball, Fußball und Hockey (Physical Education Review Group Report, 2004). Ein Problem dieser Behauptung ist, dass sie nicht von irgendeiner schottischen empirischen Untersuchung abgeleitet zu sein scheint. Die Zielsetzung dieser Studie war es daher, die Wahrnehmungen von und Erfahrungen der Schüler mit TIG innerhalb des Lehrplans für den Sportunterricht in Schottland zu untersuchen, insbesondere ihre Wahrnehmungen des eigenen Könnens, ihre Freude an diesen Sportspielen und den Wert, den sie Spielen wie Fußball and Basketball beimessen. Wir haben Daten von drei Jahrgangsgruppen gesammelt, primär 7 (P7) (Alter = 11 ± 0.8 Jahre) sekundär 2 (S2) (Alter = 13.5 ± 0.5 Jahre) und sekundär 4 (S4) (Alter = 15 ± 0.4 Jahre) von einer staatlichen Schule im städtischen Raum von Edinburgh und ihren drei Einzugs-Grundschulen (n = 285). Alle an dieser Studie teilnehmenden Schüler haben einen Fragebogen ausgefüllt und eine Auswahl jeder Jahrgangsstufe hat an den Zielgruppeninterviews teilgenommen. Ein Ergebnis der Untersuchung war, dass P7 Schüler die genannten Mannschaftsspiele im Lehrplan höher bewerten als die S4 Schüler. Bei allen Jahrgangsgruppen, die an dieser Studie teilgenommen haben, gab es eine positive Beziehung zwischen der eigenen Wahrnehmung ihres Könnens und ihrer Freude an diesen Sportspielen und dem Wert, den sie ihnen beimaßen. Diese Ergebnisse begründen weitere Untersuchungen über die Art und Weise der Förderung von diesen Mannschaftsspielen an schottischen Schulen, um besser zu verstehen, warum die Wertschätzung der Schüler an schottischen Schulen von P7 zu S4 abnimmt.
