Quantitative and qualitative assessment of solfège in a Brazilian higher educational context

Abstract

This article reports on the feasibility of using the assessment criteria for solfège proposed by Davidson, Scripp, and Meyaard as a way to assess a group of Brazilian undergraduate students. The experiment was carried out in 2003, with 16 first-year students in a variety of majors, each with different levels of previous music experience. The average age of the students was 20 years old. Students’ performances of solfège were quantitatively and qualitatively analyzed according to the criteria proposed by Davidson and colleagues. Through the analysis, we found aspects that were not predicted by the authors. The criteria of Davidson and colleagues for quantitative and qualitative assessment were then adapted to our context and enlarged. An individual assessment form was also introduced. The results suggest that the qualitative criteria provided guidelines to the students for improving and fostering their approach to music reading procedures. Qualitative criteria also provided a consistent means of self-assessment for the students’ vocal performance.

L’évaluation qualitative et qualitative du solfège dans un contexte d’étude de premier cycle brésilien

Cet article vise à examiner la possibilité d’utiliser les critères d’évaluations du solfège proposé par Davidson, Scripp et Meyaard afin d’évaluer un groupe d’étudiants brésiliens de premier cycle. Cette expérimentation a eu lieu en 2003 et impliquait 16 étudiants de première année issus d’une variété de domaines possédant chacun un niveau différent d’expérience musicale. La moyenne d’âge des étudiants était de 20 ans. La performance en solfège des étudiants a été analysée quantitativement et qualitativement, conformément aux critères proposés par Davidson et coll. À la lumière des analyses, des aspects qui n’avaient pas été prédits ont été révélés par les auteurs. Les critères de Davidson et coll. pour la validité des données quantitatives et qualitatives ont été adaptées et élargies à notre contexte. Le résultat des analyses suggère que les critères qualitatifs fournissent une ligne directrice aux étudiants servant à améliorer et à adopter une approche personnelle de leur processus en lecture musicale. Des critères qualitatifs ont également fourni un moyen approprié pour autoévaluer la performance vocale des étudiants.

Quantitative und qualitative Leistungsmessung von Solfège im höheren Bildungswesen Brasiliens

Dieser Artikel berichtet über die Brauchbarkeit der Bewertungskriterien von Davidson, Scripp und Meyaard im Solfège-Unterricht bei der Bewertung von brasilianischen Studierenden. Die Untersuchung wurde 2003 mit 16 Studienanfängern verschiedener Hauptinstrumente und mit unterschiedlichen Vorerfahrungen durchgeführt. Das Durchschnittsalter betrug 20 Jahre. Die Leistung im Fach Solfège wurde nach den obigen Kriterien quantitativ und qualitativ analysiert. Dabei zeigten sich Aspekte, die nicht vorausgesehen waren. Daraufhin wurden die Kriterien erweitert und dem brasilianischen System angepasst. Dazu wurde ebenfalls ein individueller Bewertungszeitpunkt eingesetzt. Die Ergebnisse zeigen, dass die qualitativen Kriterien den Studierenden Richtlinien zur eigenen Verbesserung und Förderung ihrer Lesefähigkeit boten. Darüber hinaus boten die qualitativen Kriterien auch ein zuverlässiges Mittel zur Selbsteinschätzung ihrer vokalen Darstellungsfähigkeit.

Evaluación Cuantitativa y Cualitativa del Solfeo en un Contexto de Enseñanzas Universitarias

El presente artículo trata sobre la facilidad o no de usar los criterios de evaluación propuestos por Davidson, Scripp y Meyaard (1988) para la enseñanza del solfeo como modo de calificar a un grupo de estudiantes brasileños de diplomatura universitaria. El experimento se llevó a cabo en el 2003 con 16 estudiantes de primer curso provenientes de diferentes carreras, cada uno de ellos con diferentes niveles musicales previos. La edad media de los alumnos era de 20. Sus ejercicios solfísticos fueron analizados cuantitativa y cualitativamente de acuerdo a los criterios propuestos por Davidson y otros. Encontramos a través de este análisis algunos aspectos que no predijeron estos autores, de modo que adaptamos y ampliamos los criterios de Davidson y otros para la evaluación cuantitativa y cualitativa a nuestro contexto. Se introdujo igualmente un curso sobre evaluación individual. Los resultados sugieren que los criterios cualitativos proporcionaron directrices al alumnado para mejorar sus procesos de lectura musical, los cuales ofrecían además un método coherente de autoevaluación para la práctica vocal del alumnado.