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Abstract

This article begins by recounting the development and implementation of a unique, mutual agreement between the School of Education at the University of Waikato and Orff New Zealand Aotearoa (ONZA) to develop three master’s-level courses in Orff Music Education: Theory and Practice. The rationale for this project is detailed and related to changing conceptions of postgraduate study and debates about continuing ‘professional learning’ for teachers. It is argued that at the heart of the exercise is a problematic around theorization. How can an approach to pedagogy such as Orff Schulwerk be incorporated into a programme that demands critical reflexivity? A number of ‘solutions’ to this problematic are provided. A case is made that involves teachers (as practitioners and prospective researchers) in addressing this problematic and will have positive consequences for Orff Schulwerk in New Zealand (and beyond), and for debates about classroom pedagogy in general.

Orff et la ‘tour d’ivoire: Stimulation de la critique comme mode de légitimation

Cet article expose le développement et l’exécution d’un unique et mutuel accord entre L’École d’Éducation à l’université du kiwi et l’Orff New Zealand Aotearoa (ONZA) pour développer trois cours de niveau de Master en Éducation Musical Orff: Théorie et Pratique. Le déploiement de ce projet est détaillé et connexe aux conceptions changeantes des études supérieures diplômantes et aux discussions au sujet de ‘l’apprentissage professionnel’ continue pour des professeurs. On explique qu’au cœur de l’apprentissage, est une problématique autour de la théorisation. Comment une approche pédagogique telle que la méthode Orff peutelle être intégrée à un programme qui exige de la réflexion critique? Un certain nombre de ‘solutions’ à cette problématique est fourni. Un cas est présenté faisant participer les professeurs (comme praticiens et futurs chercheurs) et en adressant cette problématique peut-être obtenu des conséquences positives pour la pédagogie Orff en Nouvelle Zélande (et au-dehors) et pour des débats sur la pédagogie en classe de façon globale.

Orff und der ‘Elfenbeinturm’: Fördernde Kritik als berechtigte Methode

Dieser Bericht beginnt mit einer Erzählung über die Entwicklung und Einführung eines einmaligen, gegenseitigen Einvernehmens, zwischen der School of Education an der Universität von Kiwi und Orff Neuseeland Aotearoa (ONZA) um drei Master Niveau Kurse in Orff Musikerziehung in Theorie und Praxis zu entwickeln.Die Gründe für dieses Projekt sind klar und verbunden mit sich ändernden Konzepten der Post Graduated Studien und Diskussionen über ständige „professionelle Weiterbildung” für Lehrer. Es wird argumentiert, dass im Kern der Übungen das Problem der Theoretisierung liegt. Wie kann der Zugang zur Pädagogik, wie derjenige des Orff Schulwerkes,in ein Programm eingegliedert werden, das kritisches Reflektieren verlangt? Eine Anzahl „Lösungen” zu diesem Problem werden gegeben. Ein Beispiel wird vorgestellt, worin Lehrer als Praktiker und mögliche Forscher im Angehen dieser Problematik positive Auswirkungen auf das Orff Schulwerk in Neuseeland und darüber hinaus, wie auch für Diskussionen über Pädagogik in der Schule im allgemeinen haben werden.

Orff y la ‘torre de marfil’: Promover la crítica como modo de legitimación

Este artículo comienza contando el desarrollo e implementación de un acuerdo mutuo entre la Facultad de Educación de la Universidad de Kiwi y la Asociación Orff de Nueva Zelandia (ONZA) para desarrollar tres estudios de máster en ‘Educación Musical Orff: Teoría y Práctica’. Se detallan los fundamentos del proyecto, relacionándolos con los debates sobre los estudios de postgrado y la formación permanente del profesorado. Se sostiene que en el centro de estos debates está el problema de la teorización: ¿cómo puede un enfoque pedagógico como el Orff Schulwerk incorporarse a un programa que exige reflexividad crítica? Se brindan algunas ‘soluciones’ a esta problemática. Se argumenta que implicar a los profesores (como profesionales de la educación y futuros investigadores) en el abordaje de esta problemática tendrá consecuencias positivas para el Orff Schulwerk en Nueva Zelandia (y más allá), así como para los debates sobre la pedagogía escolar en general.

Keywords

music education music pedagogy Orff Schulwerk professional learning

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