Facilitating musical composition as ‘contract learning’ in the classroom: the development and application of a teaching resource for primary school teachers in the UK

Abstract

Despite national initiatives in the UK such as Creative Partnerships, an organization formed in 2002 for exploring creative approaches to learning in the classroom, there is still a gap between aspiration and practice. This is especially evident in the teaching of musical composition in primary schools, partly because there seems to be a profound fear of music, especially for many primary school teachers who are not music specialists, and a lack of knowledge of participatory practice. This article describes the development of a resource for facilitating compositional processes using classroom management skills, as adapted from Knowles’s ‘contract learning’. I will also highlight the creative tensions raised by the sometimes conflicting approaches of instruction and facilitation.

Aider la composition musicale en tant que ‘contrat d’apprentissage’ en classe: le développement et l’application d’une méthode d’enseignement pour les professeurs des écoles primaires au Royaume-Uni

Malgré des initiatives nationales telles que le ‘partenariat créateur’, une organisation formée en 2002 au Royaume-Uni, explorant les approches créatrices à l’étude dans la salle de classe, il y a toujours une coupure entre l’intention et la pratique. Nous pouvonsconstater ceci particulièrement dans l’enseignement de la composition musicale dans les écoles primaires. C’est en partie parce qu’il semble y avoir une profonde peur de la musique spécialement pour beaucoup de professeur en primaire, pour qui la musique n’est pas un domaine d’étude spécialisé, en même temps qu’un manque de connaissances détaillés de la pratique active. Cet article décrit le développement d’une stratégie d’enseignement pour faciliter des processus compositionnels en utilisant des compétences utiles dans la gestion en classe, comme adapté du ‘contrat apprentissage’ de Knowles (1986). J’accentuerai également les tensions créatrices augmentées par les approches parfois-contradictoires de l’éducation et de la facilitation.

Fördern von Musikkomposition als ‘Contract Learning’ im Klassenzimmer: das Entwickeln und Anwenden von Unterrichtshilfsmitteln für Primarlehrer im UK

Trotz nationaler Initiativen, wie kreative Partnerschaft, einer Organisation die 2002 im UK gegründet wurde um kreativen Zugang zum Lernen in der Schule zu erforschen, besteht nach wie vor eine Lücke zwischen Wollen und Können. Dies ist hauptsächlich der Fall im Unterrichten von Musikkomposition in den Primarschulen, weil es scheint, dass eine tiefe Furcht vor dem Musikunterricht, insbesondere für viele Primarschullehrer besteht, für welche Musik nicht ein spezielles Studienfach ist und dies in Verbindung mit einer Lücke von genauem Wissen über mitwirkende Praxis. Dieser Bericht beschreibt die Entwicklung von Unterrichtshilfen, um kompositorische Prozesse, im Benutzen von angewandten Fertigkeiten im Klassenzimmer, angepasst an Knowles (1986) ’contract learning’ zu fördern. Ich möchte auch die kreativen Spannungen,die bei den manchmal konfliktreichen Annäherungen im Unterrichten und Fördern entstanden, sind beleuchten.

Facilitar la composición musical como un ‘contrato de aprendizaje’ en el aula: el desarrollo y la aplicación de un recurso didáctico para maestros de primaria en el Reino Unido

A pesar de iniciativas a nivel nacional como Creative Partnerships, una organización formada en 2002 en el Reino Unido para la exploración de enfoques creativos en el aprendizaje de aula, hay aún una brecha entre las intenciones y la práctica. Podemos ver esto especialmente en la enseñanza de la composición musical en escuelas primarias. Esto es en parte porque parece haber un miedo profundo hacia la música por parte de muchos maestros de primaria, para quienes la música no es un área especial de estudio, además de una falta de conocimiento detallado sobre prácticas participativas. Este artículo describe el desarrollo de un recurso para facilitar procesos compositivos usando destrezas de organización de aula adaptadas de los ‘contratos de aprendizaje’ de Knowles (1986). Subrayaré también las tensiones creativas surgidas por los enfoques de instrucción y de facilitación, a veces en conflicto.