This article reports on a particular aspect of a PhD study into pupil composing in music classrooms with information and communications technology (ICT). Two case studies based in England investigated the work of two groups of pupils in different phases of education, one aged 12—13 (secondary) and the other 10—11 (primary). A theoretical lens that was utilized to illuminate a specific aspect of the learning design was that of proscription, which not only allowed a detailed investigation of pupils' generative activity to be made, but also revealed aspects about the learning environment that often remain tacit and hence unexplored. A key outcome of the study was the suggestion that the notion of proscription be extended to one of providing the possibility of moving beyond given constraints to compose music that lies outside their boundaries.
Lernarrangement und Verbote: Wie produktive Aktivitäten beim Komponieren unterstützt werden
Dieser Beitrag berichtet über einen bestimmten Aspekt aus einem Promotionsvorhaben zum Komponieren im Klassenzimmer mit Hilfe von Informations- und Kommunikationstechnologie (ICT). Zwei Fallstudien aus England untersuchten die Arbeit von zwei Schülergruppen in zwei Schulstufen, eine bei Schülern im Alter von 12—13 Jahren und die andere im Alter von 10—11 Jahren. Der Theorieansatz zur Erklärung eines speziellen Aspekts des Lernarrangements war das von Ge- und Verboten — ein Ansatz, der nicht nur eine genaue Untersuchung der produktiven Fähigkeiten der Schüler ermöglichte, sondern gleichzeitig auch die Bedingungen des Lernens aufdeckte, die oft verschwiegen und unerkannt bleiben. Ein Hauptergebnis stellte die Vermutung dar, dass das Wissen um Verbote sich auch auf die Möglichkeit auswirkt, sich beim Komponieren über bestehende Grenzen hinwegzusetzen und Musik zu komponieren, die außerhalb ihrer gewöhnlichen Grenzen liegt.
Del Diseño de Aprendizaje y de lo Proscrito: Cómo Se Promociona la Actividad Generativa en Composición Musical
Este artículo es parte de una tesis doctoral sobre composición en el aula de música con ayuda de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC). Se realizaron dos estudios de caso en el Reino Unido a fin de estudiar a dos grupos de alumnos en diferentes niveles educativos, uno de 12—13 años en Secundaria, y otro de 10—11 en Primaria. Para clarificar un aspecto concreto del diseño de aprendizaje se empleó, entre otros, el modelo teórico de lo proscrito, que no sólo permitió un estudio detallado de la actividad generativa del alumnado, sino que además reveló aspectos del entorno de aprendizaje que con frecuencia permanecen ocultos y por tanto inexplorados. Un resultado clave de la investigación fue la sugerencia de que la idea de lo proscrito sea aplicada a otras situaciones para propiciar la posibilidad de ir más allá de las limitaciones dadas para componer música más allá de los límites habituales.
