As the range of experiences offered by conservatoires expands to serve an increasingly diverse student cohort, it is no longer reasonable to assume that all students will fit neatly into the traditional expectations of institutions. In the 3P model of learning, the prior learning of students is one of the presage factors that interact with process factors to create products of the system; all three sets of factors should be considered when exploring a learning system. This study explores students' preconservatoire music-learning experiences and attitudes in one bachelor of (western classical) music program in the UK and a similar program in Australia, where a popular music cohort was also studied. Results indicate that prior learning experiences and expectations differ among all three cohorts, raising pertinent questions about the need to reject a `one-model-fits-all' approach to curriculum development. Working from the data, potential lessons from the popular music context are proposed for consideration in the processes of the classical context.
Was Schüler mitbringen. Eigenschaften von Konservatoriumsanfängern
So wie der Erfahrungsbereich ausgedehnt wird, den Konservatorien anbieten, um eine zunehmend divergenter werdende Gruppe von Schülern zu erreichen, ist es nicht mehr sinnvoll, sich darauf zu verlassen, dass alle Schüler in das gleiche Erwartungsmuster passen. Nach dem 3P Modell des Lernens bildet die Art, wie Schüler zuvor gelernt haben, einen wichtigen Indikaktor, der mit dem Prozess-Faktor in Wechselwirkung steht, um Produkte des Systems hervorzubringen. Alle drei Faktoren müssen daher bei der Untersuchung eines Lernsystems berücksichtigt werden. Diese Studie untersucht die dem Studium am Konservatorium vorausgegangenen Erfahrungen und Haltungen von Studierenden in einem Bachelor-Studiengang in westlicher klassischer Musik in Großbritannien und in einem entsprechenden Studiengang in Australien, wo zusätzlich auch eine Gruppe von Studierenden aus dem Pop-Bereich untersucht wurde. Die Ergebnisse weisen darauf hin, dass die früheren Lernerfahrungen und Erwartungen sich in allen drei Gruppen unterscheiden. Daraus ergeben sich entsprechende Fragen über den Nutzen eines einheitlichen Modells der Curriculum-Entwicklung für alle. Auf der Grundlage der Daten werden mögliche Anregungen aus dem Popularmusik Kontext auch für den klassischen Unterricht gegeben.
Lo que el Alumnado Trae: Examinando las Capacidades de los Estudiantes de Conservatorio Noveles
A medida que se amplía el número de actividades en los conservatorios para atender a una cada vez mayor diversidad de estudiantes, no cabe esperar que todo el alumnado encaje sin ambages en las expectativas tradicionales de la institución. En el modelo de aprendizaje 3P, el aprendizaje previo del alumnado es uno de los factores de Presagio que interactúa con los factores de Proceso para crear los Productos del Sistema. Estos tres tipos de factores deberían tenerse en cuenta a la hora de explorar los sistemas de aprendizaje. Este estudio explora las experiencias y actitudes de aprendizaje musicales previas al acceso al conservatorio del alumnado de una diplomatura en música clásica occidental en el Reino Unido y en un programa similar en Australia, donde se estudiaron a un grupo de alumnos con formación previa en música tradicional. Los resultados indican que las experiencias previas de aprendizaje y las expectativas difieren en los tres groups de estudiantes considerados, surgiendo preguntas pertinentes sobre la necesidad de rechazar un enfoque curricular de “un mismo modelo para todo el mundo”. A partir de los datos es posible sacar lecciones del contexto de la música popular que sean aplicación en los Procesos del clásico.
