This study reports students' motivation changes after they were guided to compose. A total of 582 students in five primary schools responded to a set of pre- and post-activity questionnaires before and after participating in composing activities. A univariate ANOVA and a series of repeated measures ANOVAs were used to compare the mean scores before and after the composing activities to measure the different levels of student perception towards music composition. Results suggested that students' gender and their instrumental learning experience were two factors that significantly affected the motivational changes. In general, boys and non-instrumentalists had a significantly lower level of motivation than girls and instrumentalists. However, after experiencing the composing activities, boys had significantly elevated their self-efficacy, while non-instrumentalists had increased their self-efficacy, intrinsic value, utility value and expectancy.
Motivationsänderung bei Hong Kongs Grundschülern im Zuge kompositorischer Tätigkeiten
Diese Studie berichtet von Änderungen in der Motivation von Schülern, nachdem sie zur Komposition angeleitet worden waren. Ingesamt 582 Schüler aus fünf Grundschulen beantworteten Fragebögen vor und nach ihren Kompositionsaktivitäten. Univariate und multiple Varianzanalysen (ANOVA) wurden eingesetzt, um die Mittelwerte vor und nach den kompositorischen Aktivitäten zu vergleichen und verschiedene Grade der Wahrnehmung bezüglich der Komposition zu messen. Die Ergebnisse zeigten, dass Geschlecht und instrumentale Erfahrung zwei Faktoren darstellen, die die motivationalen Änderungen signifikant beeinflussen. Insgesamt zeigten Jungen und Nicht-Instrumentalisten eine signifikant niedrigere Motivation als Mädchen und Instrumentalisten. Nachdem sie aber kompositorische Erfahrungen gemacht hatten, erhöhte sich bei den Jungen erheblich deren Selbstwirksamkeit, während bei den Nicht-Instrumentalisten die Selbstwirksamkeit, die intrinsische Bewertung, die Nützlichkeitsbewertung und die Erwartungshaltung zunahmen.
Los factores que afectan la motivación de los alumnos de escuela primaria de Hong Kong para componer música
Este estudio informa sobre los cambios en la motivación de los estudiantes después de haber sido guiados para componer. Un total de 582 alumnos de cinco escuelas primarias respondieron a un cuestionario antes y después de participar en actividades de composición. Se utilizaron un ANOVA univariante y una serie repetida de mediciones ANOVA para comparar el promedio de los resultados antes y después de las actividades de composición, con la finalidad de medir los diferentes niveles de percepción de los alumnos con relación a la composición musical. Los resultados sugieren que el género de los alumnos y sus experiencias de aprendizaje instrumental fueron dos factores que afectaron significativamente los cambios motivacionales. Por lo general, los varones y los no instrumentistas mostraron un nivel de motivación significativamente más bajo que las niñas y los instrumentistas. Sin embargo, luego de experimentar las actividades de composición, los varones elevaron significativamente su auto eficiencia, mientras que los no instrumentistas incrementaron su auto eficiencia, el valor intrínseco, el valor utilitario y las expectativas.
