Abstract
Frente a la visión de la comprensión y memoria de textos dominante en la psicología cognitiva, en la que asume que este proceso tiene un carácter esencialmente individual, por la intervención de estrategias y conocimientos almacenados en la memoria del lector, adoptamos una aproximación sociocultural, que concibe el proceso como el resultado del uso de acciones mediadas semióticamente. Estas acciones pueden realizarse tanto en el plano interpsicológico como en el plano intrapsicológico. El aprendizaje de estas destrezas en la escuela implica, por tanto, una transición desde un plano a otro. En este proceso, el papel del profesor es el de facilitar dicha transición. Partiendo de esta concepción teórica se ha realizado un estudio de la interacción profesor-alumno en educación de adultos. Los resultados muestran cómo la intervención de los profesores permite la interiorizació n progresiva por parte de los alumnos de acciones de comprensión y memoria de los textos. Los profesores parecían situarse en la zona de desarrollo próximo de los alumnos, promoviendo su uso progresivo de destrezas como la llamada estrategia estructural.
Get full access to this article
View all access options for this article.