Análisis del comportamiento discursivo profesor-alumno en actividades con y sin propósito de interacción negociada

Abstract

En este trabajo se demuestra que el comportamiento discursivo del profesor y el alumno en actividades previstas con una finalidad específicamente interactiva, y en aquellas en que esta finalidad no es explícita, no es tan distinto como cabría esperar. Las dos actividades comparadas son una de negociación de significado (comentario de un cuento leído en clase), y otra de preparación para un ejercicio escrito (el dictado de las preguntas). En la primera actividad, el objetivo pedagógico se centra en hacer preguntas que exigen una respuesta oral. En la segunda se establece una tarea (de carácter no oral) que los alumnos deben realizar por escrito en clase. En este segundo caso aparecen elementos propios de interacción negociada (Tsui Bik-may 1987), en número suficiente como para considerar que no hay diferencias estrictas en el discurso entre los dos tipos de ejercicios que se proponía comparar. Con este estudio se quiere destacar la importancia interactiva de ciertos periodos de la clase que pueden pasar desapercibidos al profesor como momentos de intercambio. Estos periodos, sin embargo, contribuyen a hacer de la clase un marco comunicativo continuo.