Tras una primera reflexión acerca del momento actual de la didáctica de las ciencias en nuestro país, se plantea la existencia de algunas carencias importantes, concretamente, la excesiva orientación hacia lo cognitivo del movimiento de las concepciones alternativas y el escaso impacto del paradigma cualitativo de investigación y de las estrategias de investigació n-acción. Frente a estas carencias, se alude al movimiento Ciencia-Técnica-Socie dad (CTS) como un punto de partida fundamental a la hora de reorientar -desde un punto de vista socioeducat i-vo-la didáctica de las ciencias. En esta línea, se proponen diferentes reflexiones y sugerencias acerca de la visión de la naturaleza del conocimiento científico que se transmite a través del aprendizaje, sobre el papel del contexto físico, social y cultural en el mismo, así como en torno al aula como espacio de interacción social.
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