La cultura del esfuerzo en las clases de educación física

Abstract

Uno de los grandes retos de la pedagogía actual es construir una cultura del esfuerzo. Sin embargo, detrás de esta propuesta se encierran diferentes concepciones del esfuerzo y de su papel en el proceso formativo. La finalidad de este estudio es abordar esta cuestión, en el contexto de la educación física, desde la Teoría de la Auto-determinación (Deci y Ryan, 1985). Más concretamente, nos hemos propuesto examinar el patrón secuencial de motivación descrito por Vallerand (1997), Vallerand y Losier (1999) y Ntoumanis (2001), en base al esfuerzo percibido en las clases educación física de Educación Primaria. La muestra estuvo formada por estudiantes del último ciclo de Educación Primaria (N = 261), con edades comprendidas entre los 10 y los 12 años. El modelo de ecuaciones estructurales mostró que los factores sociales predijeron significativamente la satisfacción de las necesidades psicológicas básicas que, a su vez, predijeron los niveles de motivación intrínseca que, sucesivamente, informaron de los niveles de esfuerzo en las clases de educación física. De todo ello se extraen interesantes consecuencias didácticas para la educación física.