Abstract
En este trabajo exploraremos las relaciones entre enseñar y significar, y discutiremos el estatuto del signo y del lenguaje en dichas relaciones. Si bien la problemática de la significación y del sentido es arcaica, los modos de comprensión y explicación de esta problemática se (trans)forman de acuerdo a las condiciones materiales de existencia, que configuran y caracterizan diferentes movimientos y momentos en la producción histórica del conocimiento.
Tomando como punto de partida el ejemplo prototípico del gesto de apuntar, analizaremos la complejidad de ese gesto a través de una relectura de algunas afirmaciones y argumentos de Vygotski que hoy día son un lugar común entre profesores e investigadores. A partir de estas discusiones, y asumiendo la naturaleza social y dialó- gica del desarrollo y del conocimiento, enfocaremos las prácticas escolares y discursivas en cuanto locus (de producción) de significado. Para ello analizaremos en primer lugar una situación de enseñanza y producción de textos y, en segundo lugar, extraeremos las implicaciones de algunos presupuestos y conceptos —e.g. (no)coinciden- cias- para la enseñanza y la investigación sobre las relaciones educativas.
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