Abstract
En trabajos recientes de investigación en didáctica de las ciencias se insiste en la necesidad de introducir las relaciones Ciencia, Tecnología y Sociedad (CTS) en la enseñanza de las ciencias. En este artículo se constata que en nuestro país dichas relaciones están prácticamente ausentes en los libros de texto científicos. Esto contribuye a que los estudiantes tengan una imagen de la ciencia alejada del mundo real, poco relacionada con el desarrollo tecnológico y sus consecuencias en el medio ambiente y la sociedad. Por otra parte, se observan diferencias en el interés de los estudiantes hacia la Física y Química y la Biología y Geología.
Este artículo se inserta en un proyecto de investigación, iniciado hace años, sobre la utilización de las interacciones CTS en la enseñanza de las ciencias. Se presentan en primer lugar el resultado del análisis de libros de texto de ciencias, que permiten constatar cómo las relaciones CTS son muy poco tenidas en cuenta en la enseñanza usual tanto de la Física y Química como de la Biología y Geología. A continuación, se muestran las consecuencias que la ausencia del tratamiento de las relaciones CTS produce en los estudiantes. Tienen una imagen muy empobrecida y descontextualizada de la ciencia. Además, su interés hacia las ciencias es bajo, particularmente en el caso de la Física y la Química. Finalmente, se señala la conveniencia de introducir las relaciones CTS en la enseñanza de las ciencias para contribuir a mejorar la imagen de la ciencia y aumentar el interés de los estudiantes hacia la misma.
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