Elementos para una didáctica de la argumentación en la escuela primaria

Abstract

En este artículo de síntesis, realizado por uno de los pioneros de la investigación sobre la adquisición del discurso argumentativo y defensor de una enseñanza precoz de la argumentación, se presentan algunos de los elementos teóricos básicos de la lingüística y de la psicolingüística que no deberían dejar indiferentes a quienes tratan construir su didáctica. Se aclaran las principales nociones, se abordan algunos de los problemas complejos que intervienen en la produción y la comprensión de textos argumentativos y se discute la pertinencia didáctica del esquema textual argumentativo para resolver esos problemas.

Desde 1985, la argumentación forma parte de las competencias a desarrollar en las escuelas primarias francesas. Para organizar su didáctica de la competencia argumentativa, tres puntos de vista complementarios pueden tomarse en cuenta: las propiedade s materiales del tipo de escrito, las características asociadas al tipo de texto y asociadas al tipo de discurso. Una vez explicitadas las nociones de discurso y de texto argumentativo, una serie de ejemplos permiten precisar la diferencia entre las nociones de argumento y de contra argumento. Una atención especial merecen los problemas complejos que intervienen en la comprensión y la producción de textos argumentativos largos. En la última parte, se presenta la noción esquema prototípico argumentativo y se discute su interés para abordar los problemas de comprensión y de producción.