Abstract
Partiendo de la creación de situaciones de comunicación variadas, el autor plantea la enseñanza de la argumentación oral a partir de la observación, la manipulación y la reflexión metalingüística de las características lingüísticas y discursivas de este tipo de texto. Las investigaciones llevadas a cabo en el marco de la escuela primaria ponen en evidencia que existe un efecto de retorno entre el monólogo argumentativo escrito y el monólogo argumentativo oral.
El presente artículo se ha propuesto explotar las posibilidade s, el interés y los límites de la articulación de las actividades orales y escritas en la enseñanza de la argumentación. Para poder discutir la relación lengua oral/lengua escrita desde un punto de vista lingüístico y didáctico, nos ha parecido indispensable clarificar dicha oposición en función del tipo de interacción verbal adoptado y de la situación de producción propuesta. La interdependencia entre ambas es analizada en dos direcciones distintas: examinando hasta qué punto la realización de actividades orales sobre algunas estrategias argumentativas pueden servir de base y/o integrarse en una secuencia de enseñanza sobre el monólogo argumentativo escrito; sugiriendo ciertas actividades de escritura de monólogos argumentativos susceptibles de ejercer un efecto de retorno sobre la argumentación oral.
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