Se examinan las relaciones entre el pensamiento moral de los niños y las prácticas sociales en la obra de Piaget. En primer lugar, se reinterpreta ‘El Criterio moral en el niño’ a la luz de la problemática filosófica de su época, y del diálogo intelectual que Piaget sostuvo con psicólogos, sociólogos, teólogos y filósofos. Se subraya el inmanentismo de raíces teológicas sostenido por el joven Piaget. En particular, se rescatan rasgos de la teoría que permiten superar ciertos dualismos filosóficos (individuo-sociedad, particularidaddel contexto-universalidad de las normas lógicas). Tales ideas tienen importantes consecuencias para los problemas que se plantean hoy en la teoría psicológica del desarrollo moral. A este respecto, se destaca el lugar que la investigación psicológica piagetiana atribuye a la reflexión moral individual y se compara este enfoque con corrientes contemporáneas tales como el contextualismo y el naturalismo.
Get full access to this article
View all access options for this article.
References
1.
ArendtH. (1964). Eichmann in Jerusalem: A Report on the Banality of Evil.Nueva York: Viking Press.
2.
BanduraA. (1982). Teoría del Aprendizaje Social.Madrid: Espasa-Calpe.
3.
BilbenyN. (1994). Kant y el tribunal de la conciencia.Barcelona: Gedisa.
4.
BlasiL. (1980). Bridging moral cognition and moral action: A critical review of the literature.Psychological Bulletin, 88, 1–45.
CampbellR. (1999). Piaget's moral Psychology in Post-kohlbergian Perspective. Envan HaaftenW.WrenTh.TellingsA. (Comps.), Moral Sensibilities and Education; I: The preschool child (pp. 105–130). Bemmel, Netherlands: Concorde.
7.
CastorinaJ. A.FaigenbaumG.TabbuschC.ClementeF. (2000). La investigación de las nociones sociales en los niños: la apertura a las ciencias sociales.En Anuario de Investigaciones No. VIII (pp. 322–339). Buenos Aires: Facultad de Psicología, Universidad de Buenos Aires.
8.
CastorinaJ. A.FaigenbaumG.ZerbinoM.Kohen KohenR.TabbuschC.ClementeF. (2001). El conocimiento social de los niños y las prácticas institucionales.IRICE, 15, 31–54.
9.
DamonW. (1997). Foreword to the 1997 Edition. EnPiagetJ. (1932/1997), The Moral Judgement of the Child (pp. 3–9). Nueva York: Free Press.
10.
DurkheimE. (1972). La educación moral. Buenos Aires: Schapire Editor. (Versión inglesa: Moral Education.Nueva York: The Free Ress of Glencoe, Inc., 1961).
11.
EnescoI. (1996). Le Jugement Moral chez L'enfant sesenta años después. En de AsísM.C.de AsísO. Z. M.ChiarottinoR. (Comps.), Piaget. Teoria e Pràtica (pp. 47–56). Simpósio Internacional de Epistemología Genética. Sguas de Lindoia, Brasil: Laboratorio de Psicología Genética Unicampi—USP.
12.
FlanaganO. (1996). Psychologie, Morale et Étique.París: Presses Universitaires de France.
13.
GiddensA. (1998). Capitalismo y la moderna teoría social.Barcelona: Idea Books.
14.
KillenM.NucciL. (1995). Morality, autonomy, and social conflict. EnKillenM.HartD. (Eds.), Morality in everyday life: Development perspectives (pp. 52–89). Cambridge: Cambridge University Press.
15.
KohlbergLCandeeD. (1984). The relation of moral judgment to moral action. EnKurtinesW. M.GewirtzJ.L. (Eds.), Morality, moral behavior, and moral development (pp. 52–73). Nueva York: Wiley.
16.
KohlbergL. (1981). The philosophy of Moral Development, Essays on Moral Development. Vol 1. San Francisco: Harper & Row.
17.
PiagetJ. (1918). La Recherche.Lausanne: Payot.
18.
PiagetJ. (1928a). Immanence et trascendence. EnPiagetJ.de La HarpeJ. (Comps.), Deux type d'attitudes religieuses: Immanence et trascendence (pp. 57–78). Lausanne: Éditions de l'Association Chrétienne de la Suisse Romande.
PiagetJ. (1976). Autobiografía: El nacimiento de la Inteligencia.Buenos Aires: Ediciones Caldén.
21.
PiagetJ. (1997). The Moral Judgement of the Child. Nueva York: Free Press (V.O.: Le jugement moral chez l'enfant.París: Presses Universitaries de France, 1932).
22.
PiagetJ. (1983a). Estudio sobre la lógica en el niño (I): El lenguaje y el pensamiento en el niño. Buenos Aires: Editorial Guadalupe. (V.O.: Etudes sur la logique de l'enfant (I): Le langage et la pensée chez l'enfant.Neuchâtel y París: Delachaux & Niestlé, 1923).
23.
PiagetJ. (1983b). Estudio sobre la lógica en el niño (II): El juicio y el razonamiento en el niño. Buenos Aires: Editorial Guadalupe. (V.O.: Etudes sur la logique de l'enfant (II): Le jugement et le raisonnement chez l'enfant.Neuchâtel y París: Delachaux & Niestlé, 1924).
24.
PremackD.PremackA. J. (1994). Moral Belief: Form vs. Content. EnHirschfeldL.Gelman (Eds.), Mapping the Mind. Domain Specificity in Cognition and Culture (pp. 49–168). Cambridge: Cambridge university Press. (Trad. cast.: La Cartografía de la Mente.Barcelona: Editorial Gedisa, en prensa).
25.
SchwederR.MahapatraM.MillerJ. (1988). Culture and Moral Development. EnKaganJ.LambS. (Comps.), The Emergency of Morality in Children (pp. 1–83). Chicago: The University of Chicago Press.
TurielE. (1998). The development of morality. EnDamonW. (series Ed.) & EisenbergA. (Vol. Ed.), Handbook of child psychology: Vol. 3. social, emotional and personality development (5 th ed., pp. 862–932). Nueva York: Wikey.
28.
VidalF. (1994). Piaget before Piaget.Cambridge, MA: Harvard University Press. (Trad. cast.: Piaget antes de ser Piaget.Madrid: Morata. 1998).
29.
Walker (2000). Choosing Biases, Using Power and Practicing Resistance: Moral Development in a World without Certainty.Human Development43 (3). 135–156.
30.
YounisJ.DamonW. (1992). Social Construction in Piaget's Theory. EnBeilinH.PufallP. (Eds), Piaget's Theory (pp. 267–286). Hillsdale, NJ: Erlbaum.
