Abstract
El trabajo se inscribe en la línea sociocultural del desarrollo y del aprendizaje. El marco teórico se basa en la concepción constructivistadel aprendizajey la enseñanza y sus aportaciones a la caracterización de las intervenciones educativas como ayuda ajustada y a la de los mecanismos de influencia. Se analiza una secuencia didáctica de dos profesores que corresponde a ocho sesiones de clase del área de Ciencias Sociales de la etapa de Secundaria. Dichos profesores forman parte de un equipo que comparte las tareas de elaboración de materiales curriculares y la programación de aula. Se han caracterizado diferentes formas de interactividad en el análisis de las secuencias que cumplen diferentes funciones: organización-transición, control, aportación de información y práctica. Se aprecian diferencias y similitudes en la práctica educativa de los dos profesores analizados. Entre otras cosas, los resultados del análisis muestran que el material curricular condiciona fuertemente su desarrollo y que los alumnos reciben la influencia del mismo mediatizada por las características que toma la interactividad conjunta en cada caso en el aula.
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