La mayor parte de las investigaciones sobre desarrollo y educación se han realizado sobre padres o sobre maestros. Son muy escasos los estudios que comparan las ideas sostenidas por ambos grupos. Con el objetivo de comparar las ideas de madres y educadores sobre distintos aspectos relacionados con el desarrollo y educación, se llevó a cabo un estudio sobre una muestra nacional de 800 educadores preescolares y 800 madres de niños de edades comprendidas entre los 2 y los 6 años. En este artículo se presentan los resultados relativos a expectativas y valores. En relación a las expectativas evolutivas, y en términos generales, las madres mostraron una mayor precocidad que los maestros. En cuanto a los valores, las madres prefirieron aquellos que podemos considerar más tradicionales.
Get full access to this article
View all access options for this article.
References
1.
BaldwinA. (1965). A is happy—B is not.Child Development, 36, 583–600.
2.
BeckerJ. A.HallM. S. (1989). Adult beliefs about pragmatic development.Journal of Applied Developmental Psychology, 10, 1–17.
3.
BrunetO.LezineI. (1951). Le développment psychologique de la première enfance. París: Presses Universitaires de France. (Trad. cast.: El desarrollo psicológico de la primera infancia.Madrid: Visor, 1978).
4.
BuntingC. E. (1984). Dimensionality of teacher educational beliefs. An exploratory study.Journal of Experimental Education, 52, 195–198.
5.
DeweyJ. (1902). The child and the curriculum.Chicago: University of Chicago Press.
6.
EmmerichW. (1969). The parental role: a cognitive-functional approach.Monographs of the Society for Research in Child Development, 34, n° 8.
7.
GesellA. (1949). The first five years of life.Nueva York: Harper & Brothers.
8.
GoodnowJ.KnightR.CashmoreJ. (1986). Adult social cognition: Implications of parents' ideas for approaches to development. En PerlmutterM. (Ed.), Minnesota Symposia on child psychology: Vol. 18. Cognitive perspectives on children's social and behavioral development.Hillsdale, NJ: Erlbaum.
9.
GoodnowJ. (1985). Change and variation in ideas about childhood and parenting. En SigelI. E. (Ed.), Parent belief systems.Hillsdale, NJ: Erlbaum.
10.
GoodnowJ. J.CollinsW. A. (1990). Development according to parents: The nature, sources, and consequences of parents' ideas.Hillsdale, NJ: Erlbaum.
11.
HessR. D.PriceG. G.DicksonW. P.ConroyM. (1981). Different roles for mothers and teachers: Contrasting styles of child care. En KilmerS. (Ed.), Advances in early education and day care (Vol. 2). Greenwich, Conn.: Johnson.
12.
HyndryckxG. (1986). Quelles valeurs educatives pour l'ecole maternelle? Universidad de Lieja, Memoria de licenciatura no publicada.
13.
HollowayS. D.GormanK. S.FullerB. (1988). Child-rearing beliefs within diverse social structures: Mothers and day care providers in Mexico.International Journal of Psychology, 23, 1–15.
14.
HornJ. L.MorrisonW. L. (1965). Dimensions of teacher attitudes.Journal of Educational Psychology, 57, 118–125.
15.
KohnM. L. (1969). Class and conformity: a study in values.Homewood, III.: Dorsey.
16.
LautreyJ. (1980). Classe sociale, milieu familial, intelligence. París: P.U.F. (Trad. cast.: Clase social, medio familiar e inteligencia. Madrid: Aprendizaje-Visor, 1985).
17.
LusterT.RhoadesK.HaasB. (1989). The relation between parental values and parental behavior: A test of Kohn hypothesis.Journal of Marriage and the Family, 51, 139–147.
18.
MartinP.HalversonC. F.WamplerK. S.Hollet-WrightN. (1991). Intergenerational differences in parenting styles and goals.International Journal of Behavioral Development, 14, 195–207.
19.
MillerS. A. (1988). Parents' beliefs about children's cognitive development.Child Development, 59, 259–285.
20.
MillerS. A.DavisT. L. (1990). Beliefs about children: A comparative study of mothers, teachers, peers and self. Meeting of theConference on Human Development. Richmond, VA. U.S.A.
21.
MorenoM. C. (1991). Las ideas evolutivo-educativas. Un estudio longitudinal y transgeneracional. Tesis Doctoral no publicada. Universidad de sevilla.
22.
NinioA. (1979). The naive theory of the infant and other maternal attitudes in two subgroups in Israel.Child Development, 50, 976–980.
23.
PalaciosJ. (1988). Las ideas de los padres sobre el desarrollo y la educacion de sus hijos.Sevilla: Instituto de Desarrollo Regional, Universidad de sevilla.
24.
PetersD. L.KontosS. (1987). Continuity and discontinuity of experience: An intervention perspective. En PetersD. L.KontosS. (Eds.), Continuity and discontinuity in child care.Norwood, NJ: Ablex.
25.
RoedersP.Verbraak-KoendersM. (1988). Parents' and teachers' educational values and techniques.Third European Conference on Developmental Psychology, Budapest, Hungary.
26.
RossbachW.TietzeH. (1989). Developmental demands and developmental status of young children in their parents' percepction. Comunicación presentada en laTercera Conferencia de la EARLI, Madrid.
27.
RosenthalD.BornholtL. (1988). Expectations about development in Greek and Anglo-Australian families.Journal of Cross-Cultural Psychology, 19, 19–34.
28.
SchaeferE. S.EdgertonM. (1985). Parent and child correlates of parental modernity. En SigelI. E. (Ed.), Parental belief systems. The psychological consequences for children.Hillsdale, NJ: Erlbaum.
29.
WehlingL.ChartersW. (1969). Dimensions of teachers beliefs about the teaching process.American Educational Research Journal, 6, 7–29.
30.
YeeA. H.FruchterB. (1971). Factor content of the Minnesota Attitude Inventory.American Educational Research Journal, 8, 119–133.
