El presente trabajo revisa la noción de concepción sobre el aprendizaje, una nueva manera de entender la metacognición que surge de las investigaciones fenomenográficas de Marton y sus seguidores. La investigación precedente ha mostrado que los estudiantes adoptan determinadas interpretaciones acerca de lo que aprenden y de cómo lo hacen, las cuales reflejan formas cualitativamente diferentes de pensar sobre el contenido. Partimos de la taxonomía de Pramling sobre el desarrollo de dicha concepción, para caracterizar el modo en que una serie de alumnos de entre 7 y 11 años conciben el aprendizaje de una lengua extranjera. Nuestra postura coincide con la propuesta de la autora de promover en las aulas el desarrollo de la concepción sobre el aprendizaje, a partir de diálogos metacognitivos entre profesor y alumnos en relación con el contenido de la instrucción.
Get full access to this article
View all access options for this article.
References
1.
AyalaC.MartínC. (1992). Conocimiento metacognitivo en el aprendizaje del inglés. En AyalaC.MartínC. (Eds.), Principios y experiencias en la enseñanza de lenguas extranjeras (pp. 131–145). Alcalá de Henares: Fugaz/CELE
2.
BeltránJ. (1993). Procesos, estrategias y técnicas de aprendizaje.Madrid: Síntesis.
3.
BennettN.DesforgesC.CockburnA.WilkinsonB. (1984) The quality of pupil learning experiences.Hillsdale, NJ: Erlbaum.
4.
BereiterC.ScardamaliaM. (1989). Intentional Learning as a Goal of Instruction. En ResnickL. B. (Ed.), Knowing, Learning and Instruction (pp. 361–392). Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum.
5.
BiggsJ. B.CollisK. F. (1982). Evaluating the quality of learning.Nueva York: Academic Press.
6.
BrunerJ. (1985). On Teaching Thinking: An Afterthought. En ChipmanS. F.SegalJ. W.GlaserR. (Eds.), Thinking and Learning Skills. Vol. II: Research and Open Questions (pp. 597–608). Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum.
7.
CampioneJ. C. (1987). Metacognitive Components of Instructional Research with Problem Learners. En WeinertF. E.KluweR. H. (Eds.), Metacognition, Motivation, and Understanding (pp. 117–140). Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum.
8.
CollC.VallsE. (1992). El aprendizaje y la enseñanza de los procedimientos. En C. Coll y otros, Los contenidos en la Reforma (pp. 81–132). Madrid: Santillana.
9.
CollinsA. (1985). Teaching Reasoning Skills. En ChipmanS. F.SegalJ. W.GlaserR. (Eds.), Thinking and Learning Skills. Vol. II: Research and Open Questions (pp. 579–586). Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum.
10.
ChiM. T. H. (1985). Interactive Roles of Knowledge and Strategies in the Development of Organized Sorting and Recall. En ChipmanS. F.SegalJ. W.GlaserR. (Eds.), Thinking and Learning Skills. Vol. II: Research and Open Questions (pp. 457–484). Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum.
11.
ElosúaR.GarcíaE. (1993). Estrategias para enseñar y aprender a pensar.Madrid: Narcea.
12.
EntwistleN. (1988). Motivational Factors in Studentts' Approaches to Learning. En SchmeckR. R. (Ed.), Learning Strategies and Learning Styles (pp. 21–51). Nueva York: Plenum Press.
13.
EntwistleN. (1990). Styles of Learning and Teaching.Londres: David Fulton Publishers.
14.
EntwistleN.WaterstonS. (1988). Approaches to studying and levels of processing in university studentes.British Journal of Educational Psychology, 58, 258–265.
15.
FlavellJ. H. (1987). Speculations About the Nature and Development of Metacognition. En F. E. Weinert y R. H. Kluwe, Metacognition, Motivation, and Understanding (pp. 21–30). Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum.
16.
Florio-RuaneS. (1991). Instructional Conversations in Learning to Write and Learning to Teach. En IdolL.JonesB. F. (Eds.), Educational Values and Cognitive Instructions: Implications for Reform (pp. 365–386). Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum.
17.
GarnerR. (1988). Verbal-report Data on Cognitive and Metacognitive Strategies. En WeinsteinC. E.GoetzE. T.AlexanderP. A. (Eds.), Learning and Study Strategies (pp. 63–76). Nueva York: Academic Press.
18.
GibbsG.MorganA. R.TaylorE. (1984). The world of the learner. En MartonF.HounsellD. J.EntwistleN. (Eds.), The experience of learning (pp. 165–188). Edinburgo: Scottish Academic Press.
19.
IdolL.JonesB. F.MayerR. (1991). Classroom Instruction: The Teaching of Thinking. En IdolL.JonesB. F. (Eds.), Educational Values and Cognitive Instructions: Implications for Reform (pp. 65–120). Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum.
20.
LacasaP.VilluendasD. (1988). Acción y representación en el niño: interacción social y aprendizaje.Madrid: CIDE, MEC.
21.
MartonF. (1988). Describing and Improving Learning. En SchmeckR. R. (Ed.), Learning Strategies and Learning Styles (pp. 53–82). Nueva York: Plenum Press.
22.
MartonF. (1989). Phenomenography: A Research Approach to Investigating Different Understandings of Reality. En ShermanR. R.WebbR. B. (Eds.), Qualitative Research in Education: Focus and Methods (pp. 141–161). Londres: The Falmer Press.
23.
MartonF.NeumanD. (1988). Constructivism versus constitutionalism. Some implications for the first mathematics education. Paper presented at theSixth International Congress on Mathematical Education, 27 julio–3 agosto.
24.
MayorJ.SuengasA.González MarquésJ. (1993). Estrategias metacognitivas. Aprender a aprender y aprender a pensar.Madrid: Síntesis.
25.
MccaslinM. (1989). Self-Regulated Learning and Academic Achievement: A Vygotskian View. En ZimmermanB. J.SchunkD.H. (Eds.), Self-regulated Learning and Academic Achievement: Theory, Research and Practice (pp. 143–168). Nueva York: Springer Verlag.
26.
MckeachieW. J. (1987). The New Look in Instructional Psychology: Teaching Strategies for Learning and Thinking. En De CorteE.LodewijsH.ParmentierR.SpanP. (Eds.), Learning and Instruction (pp. 443–456). Oxford: Leuven University Press & Pergamon Press.
27.
MckeachieW. J. (1988). The Need for Study Strategy Training. En WeinsteinC. E.GoetzE. T.AlexanderP. A. (Eds.), Learning and Study Strategies (pp. 3–10). Nueva York.: Academic Press.
28.
MeichenbaumD. (1985). Teaching Thinking: a Cognitive-behavioral Perspective. En ChipmanS. F.SegalJ. W.GlaserR. (Eds.), Thinking and Learning Skills. Vol. II: Research and Open Questions (pp. 407–426). Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum.
29.
MeichenbaumD.BurlandS.GrusonL.CameronR. (1985). Metacognitive Assessment. En YussenS. R. (Ed.), The Growth of Reflection in Children (pp. 3–30). Londres: Academic Press.
30.
MonereoC. (1990). Las estrategias de aprendizaje en la Educación formal: enseñar a pensar y sobre el pensar.Infancia y Aprendizaje, 50, 3–25.
31.
NewmanD.GriffinP.ColeM. (1991). La zona de contrucción del conocimiento.Madrid: MEC/Morata.
32.
NichersonR. S.PerkinsD. N.SmithE. E. (1987). Enseñar a pensar. Aspectos de la aptitud intelectual.Madrid: Paidós/MEC.
33.
PalmerD. J.GoetzE. T. (1988). Selection and Use of Study Strategies: The Role of the Studier's Beliefs about Self and Strategies. En WeinsteinC. E.GoetzE. T.AlexanderP. A. (Eds.), Learning and Study Strategies (pp. 41–62). Nueva York: Academic Press.
34.
ParisS. G. (1988). Models and Metaphors of Learning Strategies. En WeinsteinC. E.GoetzE. T.AlexanderP. A. (Eds.), Learning and Study Strategies (pp. 299–322). Nueva York: Academic Press.
35.
PramlingI. (1988). Developing children's thinking about their own learning.British Journal of Educational Psychology, 58, 266–278
36.
PramlingI. (1990). Learning to Learn. A Study of Swedish Preschool Children.Nueva York: Springer-Verlag.
37.
PramlingI. (1993). Metacognición y estrategias de aprendizaje. En C. Monereo (Comp.), Las estrategias de aprendizaje: procesos, contenidos e interacción (pp. 31–44). Barcelona: Doménech.
38.
RamsdenP. (1988). Context and Strategy: Situational Influences on Learning. En SchmeckR. R. (Ed.), Learning Strategies and Learning Styles (pp. 159–184). Nueva York: Plenum Press.
39.
RichardsonJ. T. E. (1987). Research in Education and Cognitive Psychology. En RichardsonJ. T. E.EysenckM. W.PiperD. W. (Eds.), Student Learning: Research in Education and Cognitive Psychology (pp. 3–12). Milton Keynes: Open University Press.
40.
SäljöR. (1987). The Educational Construction of Learning. En RichardsonJ. T. E.EysenckM. W.PiperD. W. (Eds.), Student Learning: Research in Education and Cognitive Psychology (pp. 101–108). Milton Keynes: Open University Press.
41.
SelmesI. (1988). La mejora de las habilidades para el estudio.Madrid: MEC/Paidós.
42.
ShortE. J.Weissberg-BenchellJ. A. (1989). The Triple Alliance for Learning: Cognition, Metacognition and Motivation. En MccormickC. B.MillerG.PressleyM. (Eds.), Cognitive Strategy Research: From Basic Research to Educational Applications (pp. 33–63). Nueva York: Springer-Verlag.
43.
SpethC.BrownR. (1988). Study approaches, processes and strategies: are three perspectives better than one?British Journal of Educational Psychology, 58, 247–257.
44.
SternbergR. J. (1985). Review of Meinchenbaum, Burland, Gurson and Cameron's Metacognitive Assessment. En YussenS. R. (Ed.), The Growth of Reflection in Children (pp. 31–36). Londres: Academic Press.
45.
SymonsS.SnyderB. L.CarigliabullM.PressleyM. (1989). Why Be Optimistic about Cognitive Strategy Instruction? En MccormickC. B.MillerG.PressleyM. (Eds.), Cognitive Strategy Research: From Basic Research to Educational Applications (pp. 1–32). Nueva York: Springer-Verlag.
46.
Van RossumE. J.SchenkS. M. (1984). The relationship between learning conception, study strategy and learning outcome.British Journal of Educational Psychology, 54, 73–84.
47.
WeinertF. E. (1987). Developmental Processes and Instruction. En De CorteE.LodewijsH.ParmentierR.SpanP. (Eds.), Learning and Instruction (pp. 1–18). Oxford: Leuven University Press & Pergamon Press.
48.
WertschJ. V. (1985). Adult-child Interaction as a Source of Self-regulation in Children. En YussenS. R. (Ed.), The Growth of Reflection in Children (pp. 69–98). Londres: Academic Press.
49.
WinneP. H. (1991). Cognitive Processing in the Classroom. En MarjoribanksK. (Ed.), The Foundation of Students' Learning (pp. 199–228). Londres: Academic Press.
50.
ZimmermanB. J. (1989). Models of Self-Regulated Learning and Academic Achievement. En ZimmermanB. J.SchunkD. H. (Eds.), Self-regulated Learning and Academic Achievement: Theory, Research and Practice (pp. 1–26). Nueva York: Springer Verlag.
51.
Zúñiga-CarrascoM. (1988). Une conception de l'apprentissage: recherche sur le point de vue de l'apprenant.Bulletin de Psychologie Scolaire et d'Orientation, 8, 164–190.
