El objetivo del estudio fue investigar las estrategias de selección de información de estudiantes de secundaria en una situación de lectura orientada a tareas. Treinta seis estudiantes leyeron dos textos y contestaron seis preguntas por texto, tres de las cuales habían sido manipuladas para inducir un falso emparejamiento de palabras entre el enunciado de la pregunta y localizaciones erróneas del texto. Analizamos si los estudiantes con buen y peor nivel de comprensión contestarían con éxito las preguntas y si copiarían información errónea a partir de un falso emparejamiento de palabras. Los estudiantes con buen nivel de comprensión puntuaron mejor en preguntas y aquellos con peores niveles de comprensión copiaron información más veces a partir de pistas falsas, especialmente en las preguntas más difíciles. Estos resultados sugieren que un buen nivel de comprensión facilita el uso de estrategias de selección a partir de ideas, mientras que un peor nivel de comprensión induce el uso inapropiado de estrategias de contestación basadas en el emparejamiento de palabras.
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