El trabajo que se presenta es una investigación educativa fruto de una intervención en el aula con estudiantes de 15–16 años (4° de Educación Secundaria Obligatoria). El objetivo fundamental ha sido averiguar si es posible mejorar la comprensión y producción de textos argumentativos mediante un procedimiento “integrado”, es decir, que combine lectura y escritura de textos argumentativos y narrativos, y debate sociocultural y moral. Para ello construimos una secuencia didáctica que incluía situaciones comunicativas orales y escritas y, asimismo, tareas con ambos tipos de texto. Contamos con un aula experimental y otra de control. A los estudiantes de ambas se les aplicó un pretest y un postest. Los resultados indican diferencias significativas entre un grupo y otro, a favor del experimental, en escritura argumentativa, pero no así en comprensión del texto argumentativo.
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