Este estudio tuvo 3 objetivos: 1) explorar la existencia de diferencias de género en el autoconcepto durante la infancia temprana; 2) analizar la relación existente entre el autoconcepto y la inteligencia (verbal, no verbal, global), la madurez neuropsicológica (atención, fluidez verbal, lenguaje comprensivo, memoria icónica y viso- percepción), la creatividad, el altruismo, la capacidad de resolución prosocial de problemas interpersonales y la empatía; e 3) identificar variables predictoras del autoconcepto infantil. La muestra fue de 86 participantes de 5 años, 54.7% niños y 45.3% niñas. El estudio utilizó una metodología correlational, y se administraron 7 instrumentos de evaluación. Los ANOVAs mostraron diferencias de género en el autoconcepto con puntuaciones significativamente superiores en las niñas. Los coeficientes de Pearson sugieren que los participantes con autoconcepto positivo tienen alto nivel de inteligencia (verbal y no-verbal), de factores asociados a la madurez neuropsicológica (atención, fluidez verbal, lenguaje comprensivo, visopercepción), de creatividad y de empatía. La inteligencia resultó la principal variable predictora del autoconcepto. Los resultados sugieren que el autoconcepto es un factor preventivo, y por tanto clave, en el diseño de programas de intervención en la etapa de Educación Infantil.
Get full access to this article
View all access options for this article.
References
1.
AlonsoG.RománJ. M. (2005). Prácticas educativas familiares y autoestima.Psicothema, 17 (1), 76–82.
2.
BorkeH. (1971). Interpersonal perception of young children: egocentrism or empathy?Developmental Psychology, 5, 263–269.
3.
ButterworthG. (1990). Self perception in infancy. En CicchettiD.BeeghlyM. (Eds.), The self in transition. Infancy to childhood (pp. 119–137). Londres: The University of Chicago Press.
4.
CauleyK.TylerB. (1989). The relationship of self-concept to prosocial behavior in children.Early Childhood Research Quarterly, 4 (1), 51–60.
5.
CzerniawskaM. (2002). The empathy and value system.Przeglad Psychologiczny, 45 (1), 7–18.
6.
ClementeC.GutiérrezA.MusituG. (1992). Autoconcepto y competencia social escolar.Revista de Psicología de la Educación, 4 (10), 27–36.
7.
CoplanR. J.FindlayL. C.NelsonL. J. (2004). Characteristics of Preschoolers with lower perceived competence.Journal of Abnormal Child Psychology, 32 (4), 399–408.
8.
EisenbergN.FabesR. A. (1998). Prosocial development. En DamonW.EisenbergN. (Eds.), Handbook of Child Psychology. Vol 3. Social, emotional and personality development (pp. 701–778). Nueva York: Wiley.
9.
GaraigordobilM. (1993). Un estudio correlacional de las vinculaciones entre la conducta social con otras variables socio-cognitivas y afectivas del desarrollo infantil.Revista de Psicología de la Educación, 4 (11), 49–71.
10.
GaraigordobilM. (1997). Evaluación de la creatividad en sus correlatos con conducta asertiva, conducta de ayuda, status grupal y autoconcepto.Revista de Psicología Universitas Tarraconenses, 19 (1), 53–69.
11.
GaraigordobilM.BerruecoL. (2005). Escala de Personalidad Creadora EPC. En GaraigordobilM. (Ed.), Programa Juego 6–8 años. Juegos cooperativos y creativos para grupos de 6 a 8 años (pp. 296–298). Madrid: Pirámide.
12.
GaraigordobilM.BerruecoL. (en prensa). TREPI. Test de resolución de problemas interpersonales. En GaraigordobilM. (Ed.), Programa JUEGO 4–6 años. Juegos cooperativos y creativos para grupos de niños de 4 a 6 años.Madrid: Pirámide.
13.
GaraigordobilM.CruzS.PérezJ. I. (2003). Análisis correlacional y predictivo del autoconcepto con otros factores conductuales, cognitivos y emocionales de la personalidad durante la adolescencia.Estudios de Psicología, 24 (1), 113–134.
14.
GaraigordobilM.García De GaldeanoP. (2006). Empatía en niños de 10 a 12 años.Psicothema, 18 (2), 180–186.
15.
GaraigordobilM.PérezJ. I. (2002). Análisis predictivo y correlacional de la creatividad gráfica y verbal con otros rasgos de la personalidad infantil.Revista de Psicología General y Aplicada, 55 (3), 373–390.
16.
GaraigordobilM.PérezJ. I. (2005). Escala de Personalidad Creadora: Estudio psicométrico exploratorio.Estudios de Psicología, 26 (3), 345–364.
González-piendaJ. A.NúñezJ. C.Gonzalez-PumariegaS.AlvarezL.RocesC.GarcíaM.GonzálezP.GabanachR. G.ValleA. (2000). Autoconcepto, proceso de atribución causal y metas académicas en niños con y sin dificultades de aprendizaje.Psicothema, 12 (4), 548–556.
19.
HopkinsB. D. (2000). Self-concept and aggression.Dissertation Abstracts International: Section B: The Science and Engineering, 60 (12-B), 6368.
20.
KukiyamaK. (2002). Relationship between emotional competence and social information processing: An application to assertion behavior.Japanese Journal of Counseling Science, 35 (1), 66–75.
21.
IsonM. S.MorelatoG. S. (2002). Contexto familiar y desarrollo de habilidades cognitivas para la resolución de problemas interpersonales en niños.Psykhe, 11 (1), 149–157.
22.
KaufmanA. S.KaufmanN. L. (1997). Test breve de inteligencia de Kaufman K-BIT.Madrid: TEA [trabajo original publicado en 1994].
23.
LihuaZ.LizhuY. (2006). An Experimental Study On Self-esteem's Development in Children Aged 4 to 8 Years.Psychological Science (China), 29 (2), 327–331.
24.
LeightonC. J. (1992a). Juego de compartimiento dos tableros. En LeightonC. J. (Ed.), El desarrollo social en los niños pequeños: Egocentrismo y altruismo (pp. 117–121). Barcelona: Gedisa.
25.
LeightonC. J. (1992b). Juego de compartimiento con un compañero (pasas). En LeightonC. J. (Ed.), El desarrollo social en los niños pequeños: Egocentrismo y altruismo (pp. 121–123). Barcelona: Gedisa. Adaptación de la tarea propuesta por Leighton, Juego di compartimento de gominolas.
26.
LewisM. (1991). Ways of knowing. Objective self-awareness or consciousness.Developmental Review, 11, 231–243.
27.
MorelatoG.IsonM. S. (2002). Autoconcepto real e ideal en niños: estudio comparativo.Revista Irice, 16, 35–48.
28.
NikkariD. S. (1996). Self-concept development and its relation to emocional and language development during the second year.Dissertation Abstracts International: Section B: The Sciences and Engineering, 57 (3-B), 2179.
29.
NúñezJ. C.González-piendaJ. A. (1994). Determinantes del rendimiento académico.Oviedo: Servicio de publicaciones de la universidad de oviedo.
30.
NúñezJ. C.Gonzalez-PumariegaS.González-piendaJ. A. (1995). Autoconcepto en niños con y sin dificultades de aprendizaje.Psicothema, 7 (3), 587–604.
31.
OrensteinP. (1994). Schoolgirls: young women, self-esteem, and the confidence gap.Nueva York: Doubleday.
32.
PérezJ. I.GaraigordobilM. (2004). Relaciones de la socialización con inteligencia, autoconcepto y otros rasgos de la personalidad en niños de 6 años.Apuntes de Psicología, 22 (2), 153–169.
SauraP. (1996). La educación del autoconcepto: cuestiones, propuestas, técnicas y actividades de autoconocimiento.Murcia: Servicio de publicaciones de la universidad de Murcia.
35.
ShavelsonR. J.HubnerJ. J.StantonG. C. (1976). Self-concept: validation of construct interpretations.Review of Educational Research, 46 (3), 407–441.
36.
SroufeA. (1999). An organizational perspective on the self. En CicchettiD.BeeghlyM. (Eds.), The self in transition. Infancy to childhood (pp. 281–307). Londres: The University of Chicago Press.
37.
ThompsonR. (1999). The individual child: Temperament, emotion, self, and personality. En BornsteinM.LambM. (Eds.), Developmental Psychology. An advanced textbook (pp. 377–410). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum.
38.
VillaA.AuzmendiE. (1992). Medición del autoconcepto en la edad infantil (5–6 años).Bilbao: Mensajero.
39.
WilgenbuschT.MerrelK. W. (1999). Gender differences in self-concept among children and adolescents: A metaanalysis of multidimensional studies.School Psychology Quarterly, 14 (2), 101–120.
