El artículo, de carácter introductorio al resto de artículos de este dossier, consta de dos partes diferenciadas. En la primera, se pretende dilucidar el significado de conceptos relacionados con el maltrato y la agresión entre iguales en el marco de la escuela a partir de las definiciones procedentes de una variedad de estudios realizados desde diferentes enfoques. En la segunda parte, se reflexiona acerca de algunas líneas recientes que caracterizan el estudio psicológico del maltrato entre iguales. En este sentido, se señala la necesidad de no quedarse en un análisis individual delfenómeno, de atender a los aspectos cognitivos, menos estudiados que las propias conductas, y de utilizar métodos cualitativos más útiles para ese propósito, en particular los procedimientos narratives.
Get full access to this article
View all access options for this article.
References
1.
AlmeidaA.Del BarrioC. (2002). A vitimizaçao entre companheiros em contexto escolar. EnMachadoC.Abrunhosa GonçalvesR. (Coords.), Violância e vítimas de crimes Vol. 2. Crianças (pp. 303–318) Coimbra: Quarteto Editora.
2.
AchenbachT. M.McconaughyS. H.HowellC. T. (1987). Child/adolescent behavioral and emotional problems: Implications of cross-informant correlations for situational specificity. Psychological Bulletin, 101, 213–232.
3.
ArcherJ. (2001). A strategic approach to aggression. Social Development, 10, 266–271.
4.
Del BarrioC. (1995). Los conflictos con los padres desde la perspectiva de los hijos. Infancia y Sociedad30, 133–143.
5.
Del BarrioC.AlmeidaA.VanDERMeulenK.BarriosA.GutiérrezH. (2003). Representaciones acerca del maltrato entre iguales, atribuciones emocionales y percepción de estrategias de cambio a partir de un instrumento narrativo: SCAN Bullying. Infancia y Aprendizaje, 2 (6 (1), 63–78.
6.
Del BarrioC.GutiérrezH.HoyosO.BarriosA.Van DermeulenK.SmortiA. (1999). The use of semistructured interviews and qualitative methods for the study of peer bullying and social exclusion.Informe de investigación, Proyecto TMR. Diciembre, 1999. http://www.gold.ac.uk/tmr/reports/aim2_madrid1.htm
7.
Del BarrioC.MartínE.MonteroI.GutiérrezH.FernándezI. (2003). La realidad del maltrato entre iguales en los centros de secundaria españoles.Infancia y Aprendizaje, 2( (1),-.
8.
BartlettF. C. (1932). Remembering. A study in experimental and social psychology.Cambridge: Cambridge University Press. (Trad. cast. de P. Soto & C. del Barrio: Recordar. Estudio de psicología experimental y social.Madrid: Alianza, 1995).
9.
BersoffD. N. (Ed.) (1999). Ethical conflicts in Psychology. Second edition.Washington: American Psychological Association.
10.
BjörkqvistK. (2001). Different names, same issue. Social Development, 10, 272–274.
11.
BowlbyJ. (1969). Attachment and loss. Vol. I. Attachment. Londres: Hogarth. (Trad. cast.: El vínculo afectivo.Buenos Aires: Paidos, 1976).
12.
BrethertonI. (1995). A communication perspective on attachment relationships and internal working models. EnWatersE.VaughnB. E.PosadaG.Kondo-IkemuraK. (Eds.), New growing points of attachment theory and research. Monographs of the Society for Research in Child Development, (0, 310–329.
13.
BrunerJ. S. (1990). Acts of meaning.Cambridge, MA: Harvard University Press. (Trad. cast de J. C. Gómez & J. Linaza: Actos de significado.Madrid: Alianza, 1991).
14.
CerezoF. (1997). Conductas agresivas en edad escolar.Madrid: Pirámide.
15.
CarmichaelC. M. (2002). The mask of violence. Alternativas. Cuadernos de Trabajo Social, 10, 79–89.
16.
CoieJ. D.DodgeK. A. (1998). Aggression and antisocial behavior. EnDamonW. (Ed.), Handbook of Child Psychology.Nueva York: Wiley. (5a edición).
17.
CraigN. R.PeplerD. J. (1997). Observations of bullying and victimization in the school yard. Canadian Journal of School Psychology, 13, 41–59
18.
CrickN. R.DodgeK. A. (1994). A review and reformulation of social information-processing mechanisms in children's social adjustment. Psychological Bulletin115, 74–101.
19.
DamonW. (1998). Preface to the Handbook of Child Psychology. EnDamonW.EisenbergN. (Eds.), Handbook of Child Psychology, Vol. 3: Social, Emotional and Personality Development (pp. xi-xvii). Nueva York: Wiley. (5a edición).
20.
DebarbieuxE. (2001). Scientists, politicians and violence: on the road to a European scientific community to tackle violence in schools? EnDebarbieuxE.BlayaC. (Eds.), Violence in schools. Ten approaches in Europe.(pp. 11–25). Issy-les-Molineaux: ESF.
21.
DebarbieuxE.BlayaC. (Eds.) (2001). Violence in schools. Ten approaches in Europe.Issy-les-Molineaux: ESF.
22.
DefensorDEL PUEBLO (2000). Informe sobre violencia escolar: el maltrato entre iguales en la educación secundaria obligatoria. Elaborado por C. del Barrio, E. Martín, I. Montero, L. Hierro, I. Fernández, H. Gutiérrez & E. Ochaíta, por encargo del Comité Español de UNICEF. Madrid: Publicaciones de la Oficina del Defensor del Pueblo. http://www.defensordelpueblo.es/informes/espec99/maininfoa1.html
23.
DelvalJ. (2001). Descubrir el pensamiento de los niños. Introducción a la práctica dl método clínico.Barcelona: Paidós.
24.
DunnJ. (1988). The beginnings of social understanding.Cambridge, MA: Harvard University Press. (Trad. cast. de H. Pons: Los comienzos de la comprensión social. Buenos Aires: Nueva Visión, 1993).
25.
DunnJ.KendrickC. (1982). Siblings: Love, envy and understanding.Cambridge, MA: Harvard University Press. (Trad. cast. de C. del Barrio & B. Slobodianicz: Hermanos y hermanas.Madrid: Alianza, 1986).
26.
EisenbergN.FabesR.A. (1998). Prosocial development. EnDamonW. (Ed.), Handbook of Child Psychology, Vol, 3 (pp. 701–779). Nueva York: Wiley. (5a edición).
27.
EnescoI.TurielE.LinazaJ. (Comps.) (1989). El mundo social en la mente infantil.Madrid: Alianza.
28.
FernándezI. (1998). Prevención de la violencia y resolución d conflictos: El clima escolar como factor d calidad.Madrid: Narcea.
29.
FisasJ. (1987). Introducción al estudio de la paz.Los conflictos.Barcelona: Lerma.
30.
FisherR.UryW.PattonB. (1991). Getting to Yes. Negotiating agreement without giving in.Nueva York: Penguin. (Trad. cast. de la 1a ed. (1981): Obtenga el Sí. El arte d negociar sin ceder.México: CECSA, 1984.).
31.
FiskeA. P. (1992). The four elementary forms of sociality: Framework for a unified theory of social relations. Psychological Review, 99, 689–723.
32.
FlavellJ. H.MillerP. H. (1998). Social cognition. EnDamonW. (Ed.), Handbook of Child Psychology, Vol, 3 (pp. 851–898) Nueva York: Wiley. (5a edición).
FunesJ. (1995). La violència y els violents.Barcelona: Edicions de la Magrana.
35.
HaydenC.BlayaC. (2001). Violent and aggressive behaviour in English schools. EnDebarbieuxE.BlayaC. (Eds.), Violence in schools. Ten approaches in Europe (pp. 47–73). Issy-les-Molineaux: ESF.
36.
HessE. H. (1970). The ethological approach to socialization. EnHoppeR. A.SimmelE. C., Early experience and the processes of socialization.Nueva York: Academic Press. (Trad. cast. en J. Delval (Comp.): El enfoque etológico de la socialización. Lecturas de psicología del niño (pp. 319–335) Madrid: Alianza Universidad, 1978).
37.
HindeR. A. (1987). Individuals, relationships and culture, cap. 2: The relationships perspective.Cambridge: Cambridge University Press.
38.
HindeR. A. (2001). Why is war acceptable? EnMartínezM. (Ed.), Prevention and control of aggression and the impact on its victims (pp. 323–331) Nueva York: Kluwer Academic/Plenum.
39.
HindeR. A.GroebelJ. (1991). Cooperación y conducta prosocialMadrid: Visor, 1995.
40.
HindeR. A.Perret-ClermontA. N.Stevenson-HindeJ. (1985). Social relationships & Cognitive development.Oxford: Oxford University Press.
41.
HoffmanM. L. (1972). Toward a developmental theory of prosocial motivation. Ponencia presentada en el seminario “The developmental of motivation in childhood”, National Institute of Child Health and Human Development. Elkridge, Maryland.
42.
HoneyM. A. (1987). The interview as text: Hermeneutics considered as a model for analyzing the clinically informed research interview. Human Development, 30, 69–82.
43.
HymelS.WoodyE.BowkerA.ZinckB. (1991). Children's response to social, failure. Manual de codificación inédito.
44.
KohlbergK. (1968). The child as a moral philosopher.Psychology Today, septiembre. (Trad. cast. en J. Delval (Comp.) Lecturas de psicología del niño.Madrid: Alianza, 1978, pp. 303–314).
Ló;pezF.EtxebarríaI.FuentesM. J.OrtizM. J. (Coords.) (1999). Desarrollo afeectivo y sociallMadrid: Pirámide.
47.
LorenzK. (1963). Sobre la agresión.México: Siglo XXI, 1971. Nueva edición Madrid: Siglo XXI, 1992.
48.
LuqueA. (1996). Acompañando a Gulliver. La orientación personal en la educación secundaria. Apuntes de Psicología, 47, 45–79.
49.
MadeiraM. J. R. (2002). A pobreza e exclusao como consequencia e factor de violencia. Alternativas. Cuadernos de Trabajo Social, 10, 59–77.
50.
McgurkH. (1992). Childhood social development. Contemporary perspectives.Hove, R.U.: LEA.
51.
MorenoJ. M. (2001). Con trampa y con cartón. Cuadernos de pedagogía, 283, 71–77.
52.
MoscoviciS. (1984). Psicología Social. Buenos Aires: Paidós, 1986.
53.
NelsonK.SeidmanS. (1984). Playing with scripts. EnBrethertonI. (Ed.), Symbolic play.Orlando: Academic Press. (Trad. cast. de R. Ortega & J. Linaza: El desarrollo del conocimiento social: Jugando con guiones. En TurielE.EnescoI.LinazaJ. (Comps.), El mundo social en la mente infantil (pp. 155–180). Madrid: Alianza, 1989).
54.
OlweusD. (1977). Aggression and peer acceptance in adolescent boys: Two short-term longitudinal studies of ratings. Child Development, 48, 1301–13.
55.
OlweusD. (1978). Aggression in the schools. Bullies and whipping boys.Washington: Hemisphere Press (Wiley).
56.
OlweusD. (1979). Stability of aggresive reaction patterns in males: A review. Psychological Bulletin, 86, 852–875.
57.
OlweusD. (1993). Bullying at schools. What we know and we can do.Oxford: Blackwell. (Trad cast.: Conductas de acoso y amenaza entre escolares.Madrid: Morata, 1998.).
58.
OlweusD. (1999). Sweden. En SmithP. K.et al. (Eds.) (1999), The Nature of School Bullying. A cross-national perspective (pp. 1–27). Londres: Routledge.
59.
OrtegaR. (1997). El proyecto Sevilla Anti-Violencia Escolar. Revista de Educación313, 143–160.
60.
OrtegaR. (2000). Educar la convivencia para prevenir la violencia.Madrid: A. Machado Libros.
61.
OrtegaR.Mora-MerchánJ.LeraM. J.SingerM.SmithP. K.PereiraB.MenesiniE. (2001). General survey questionnarie and nomination methods concerning bullying.Informe de investigación, Proyecto TMR. Diciembre, 2001. http://www.gold.ac.uk/tmr/reports/aim2_seville1.htm
62.
ParkeR. D.SlabyR. G. (1983). The development of aggression. EnMussenP. H. (Ed.), Handbook of Child Psychology, Vol. 4 (pp. 547–641). Nueva York: Wiley.
63.
PiagetJ. (1932). Le jugement moral chez l'enfant. París: Alcan. (Nueva trad. cast. de N. Vidal: El criterio moral en el niño.Barcelona: Martínez Roca, 1984.).
64.
PolkinghorneD. (1988). Narrative knowing and the Human Sciences.Albany: SUNY Press.
65.
PovedaD. (2001). La ronda in a Spanish kindergarten classroom: A cross-cultural comparison to sharing time in the USA. Anthropology & Education Quarterly, 32, 301–325.
66.
De RiveraJ. (2003). Aggression, violence, evil, and peace. EnMillerT.LernerM. J. (Eds.), Handbook of Psychology, vol. 5: Personality and Social Psychology (pp. 569–598). Nueva York: Wiley.
67.
RoschE.MervisC. G. (1975). Family resemblances: Studies in the internal structure of categories. Cognitive Psychology, 7, 573–605.
68.
RubinK. H.BukowskiW.ParkerJ. G. (1998). Peer interactions, relationships and groups. EnDamonW. (Ed.), Handbook of Child Psychology (pp. 61–701). Nueva York: Wiley. (5a edición).
69.
SwainJ. (1998). What does bullying really mean?Educational Research, 40, 358–364
70.
SalmivalliC.LagerspetzK.BjörkqvistK.ÖstermanK.KaukianenA. (1996). Bullying as a group process: Participant role and their relation to social status within the group. Aggressive Behavior, 22, 1–15.
71.
SastreG.MorenoM. (2002). Resolución de conflictos y aprendizaje emocional.Barcelona: Gedisa.
72.
SEMINARIO DE EDUCACIÓN PARA LA PAZ. (1990). Educar para la paz. Una propuesta posible.Madrid: APDH-CIP. (Nueva ed., Madrid: La Catarata, 1994).
73.
ShafferD. R. (2000). Social and Personality Development.Belmont, CA: Wadsworth. (4a edición). (Trad. cast. de C. del Barrio et al.: Desarrollo social y de la personalidad.Madrid: Thomson, 2002. 4a edición).
74.
ShantzC. U. (1983). Social cognition. EnMussenP. H. (Ed.), Handbook of child psychology. Vol. 4 (pp. 495–555). Nueva York: Wiley.
75.
SmetanaJ. G.KillenM.TurielE. (1991). Children's reasoning about interpersonal and moral conflicts.Child Development, (2, 629–644
76.
SmithP. K.MoritaY.Junger-TasJ.OlweusD.CatalanoR.SleeP. (Eds.) (1999). The Nature of School Bullying. A cross-national perspective.Londres: Routledge.
77.
SmithP. K.CowieH.OlafssonR. F.LiefoogheA. P. D. CONOTROS 17 AUTORES (2002). Definitions of bullying: A comparison of terms used, and age and gender differences, in a fourteen-country international comparison. Child Development, 73, 1119–1133.
78.
SmortiA. (1994). Il pensiero narrativo. Costruzione di storie e sviluppo della conoscenza sociale. Florencia: Giunti. (Trad. cast. de M. D. Ramírez: El pensamiento narrativo. Construcción de historias y desarrollo del conocimiento social.Sevilla: Mergablum, 2001.).
79.
SmortiA.CiucciE. (2000). Narrative strategies in bullies and victims.Aggressive Behavior, 2(, 33–48.
80.
SmortiA.OrtegaR.Ortega-RiveraJ. (2002). La importancia de la cultura para la teoría de la mente: la alternativa narrativa. Cultura y Educación, 14, 147–159.
81.
SuttonJ.SmithP. K.SwettenhamJ. (1999). Bullying and ‘theory of mind’: A critique of the ‘social skills deficit’ view of anti-social behavior. Social Development, 8, 117–134.
82.
TroyM.SroufeL. A. (1987). Victimization among preschoolers: Role of attachment relationship history. Journal of the American Academy of Child and Adolescent Psychiatry, 26, 166–172.
83.
TurielE. (1983). The development of social knowledge. Cambridge University Press. (Trad. cast. de T. del Amo: El desarrollo del conocimiento social.Madrid: Debate, 1984.).
84.
TurielE. (1998). Notes from the underground: culture, conflict and subversion. EnLangerJ.KillenM. (Eds), Piaget, evolution and development.Mahwah, NJ: LEA.
85.
UnderwoodM. K.GalenB. R.PaquetteJ. A. (2001). Top ten challenges for understanding gender and aggression in children: Why can't we all just get along?Social Development, 10, 248–266.
86.
VieiraM.FernándezI.QuevedoG. (1989). Violence, bullying and counselling in the Iberian Peninsula. EnRolandE.MuntheE. (Eds.), Bullying. An International Perspective (pp. 34–52). Londres: David Fulton.
87.
WardenD.ChristieD.KerrC.LowJ. (1996). Children's prosocial and antisocial behaviour, as perceived by children, parents and teachers. Educational Psychology, 16, 365–378.
88.
WatkinsC.WagnerP. (1987). School Discipline: a whole-school approach.Oxford: Blackwell. (Trad. cast.: La disciplina escolar. Propuesta de trabajo en el marco global del centro.Barcelona: Paidós/MEC, 1991).
