En el estudio de casos presentado en este artículo se analizan cualitativamente las interacciones comunicativas y lingüísticas entre cuatro madres y sus hijos con síndrome de Down observadas en sus hogares durante siete meses. A lo largo de este tiempo se implementó un programa de intervención naturalista con las madres cuya finalidad era mejorar las interacciones con sus hijos, así como optimizar el desarrollo de la comunicación y el lenguaje de los niños. Las entrevistas de orientación con las madres constituyeron el instrument principal del programa de intervención. Para el análisis de las interacciones se utilizeó un instrumento de observación compuesto por tres bloques: 1) las estrategias de gestión de la comunicación y la conversación, 2) las estrategias de adaptación y ajuste del input y 3) las estrategias educativas. Los resultados indican que la intervención naturalista puede cambiar en sentido positivo la calidad de las interacciones diádicas entre las madres y sus hijos con síndrome de Down.
Get full access to this article
View all access options for this article.
References
1.
AngueraM. T. (1999). Observación de conducta interactiva en contextos naturales: aplicaciones.Barcelona: Edicions de la Universitat de Barcelona.
2.
BasilC. (1992). Social interaction and learned helpness in severely disabled children. Augmentative and Alternative Communication, 8 (3), 188–199.
3.
BasilC.Soro-CamatsE. (1996). Supporting graphic language acquisition by a girl with multiple impairments. Envon TetzchenerS.JensenM. H. (Eds.), Augmentative andalternative communication: european perspectives (pp. 270–291). London: Whurr Publishers.
4.
BrunerJ. (1986). El habla del niño.Barcelona: Paidós. (V. O.: Child's Talk. Learning to Use Language.New York: W.W. Norton, 1983).
5.
BronfenbrennerU. (1987). La ecologyía del desarrollo humano.Barcelona: Paidós. (V. O.: The Ecology of Human Development.Cambridge: Harvard University Press, 1979).
6.
Conti-RamsdenG. (1989). Parent-child interaction in mental handicap: an evaluation. EnBeveridgeM.Conti-RamsdenG.LeudarI. (Eds.), Language and communication in mentally handicapped people (pp. 218–225). London: Chapman and Hall.
7.
Conti-RamsdenG. (1990). Maternal recasts and other contingent replies to language-impaired children. Journal of Speech and Hearing Disorders, 55, 262–274.
8.
Conti-RamsdenG. (1994). Language interaction with atypical language learners. EnGallawayC.RichardsB. J. (Eds.), Input and interaction in language acquisition (pp. 183–196). Cambridge: Cambridge University Press.
9.
Conti-RamsdenG.DykinsJ. (1991). Mother-child interactions with language-impaired children and their siblings. British Journal of Disorders of Communication, 26, 337–354.
10.
Conti-RamsdenG.Friel-PattiS. (1983). Mothers' discourse adjustments to language-impaired and non-language-impaired children. Journal of Speech and Hearing Disorders, 48, 360–367.
11.
Conti-RamsdenG.Friel-PattiS. (1984). Mother-child dialogues: a comparison of normal and language impaired children. Journal of Communication Disorders, 17, 19–35.
12.
Del RioM. J.VilasecaR.GràciaM. (1997). La interacción y el desarrollo comunicativo y lingüístico en niños con deficiencia mental. Endel RioM.J. (Comp.), Interacción y desarrollo del lenguaje en personas con necesidades especiales (pp. 113–159). Barcelona: Martínez-Roca.
13.
DelRIO. M. J.GràciaM. (1996). Una aproximación al análisis de los intercambios comunicativos y lingüísticos entre niños pequeños y adultos. Infancia y Aprendizaje, 75, 3–20.
14.
FisherM. A. (1987). Mother-child interactions with preverbal children with Down syndrome. Journal of Speech and Hearing Disorders, 52, 179–190.
15.
FrankenburgW. K.DodsJ. B.FandolA. W. (1973). Denver Developmental Screening Test.Colorado: Ladoca and Publishing Foundation.
16.
GallawayC.RichardsB. J. (Eds.) (1994). Input and interaction in language acquisition.Cambridge: Cambridge University Press.
17.
GirolamettoL. (1988). Improving the social-conversational skills of developmentally delayed children: An intervention study. Journal of Speech and Hearing Disorders, 53, 156–167.
18.
GràciaM. (1995). Estrategias de intervención comunicativa y lingüística en el contexto familiar. Lenguaje y Comunicación, 9, 35–42.
19.
GràciaM. (1998). Intervención naturalista en la comunicación y el lenguaje para familias de niños con síndrome de Down. Tesis doctoral publicada por la Universitat de Barcelona.
20.
GràciaM. (1999). Interacció social en contexts naturals i desenvolupament de la comunicació i el llenguatge: aspectes teòrics. Suports, 3 (1), 6–18.
21.
GràciaM.GalvánM. J. (1999). Naturalistic intervention in the development of children's communicative and linguistic skills. Pragmatics, 9 (4), 567–584.
22.
GràciaM.DelRIO. M. J. (1998). Intervención naturalista en la comunicación y el lenguaje para familias de niños pequeños. Revista de Logopedia, Fonología y Audiología, 18 (1), 19–30.
23.
GràciaM.UrquíaB. (1994). Interacción comunicativa y lingüística madre-niño y maestra-niño en poblaciones con retraso mental. Revista de Logopedia, Foniatría y Audiología, 14 (3), 137–147.
24.
IaconoT. A.ChanJ. B.WaringR. E. (1998). Efficacy of a parent-implemented early language intervention based on collaborative consultation. International Journal of Language and Communication Disorders, 33 (3), 281–303.
25.
KayeK. (1986). La vida mental y social del bebé.Barcelona: Paidós. (V. O.: The mental and social life of babies.Chicago: The University of Chicago Press, 1983).
26.
KayeK.CharneyR. (1981). Conversational asymmetry between mothers and children. Journal of child language, 8, 35–49.
27.
KoeningM. A.MervisC. B. (1984). Interactive basis of severely handicapped and normal children's acquisition of referential language. Journal of Speech and Hearing Research, 27, 534–542.
28.
LaskyE. Z.KloppK. (1982). Parent-child interactions in normal and language-disordered children. Journal of Speech and Hearing Disorders, 47, 7–18.
29.
LockA. (1980). The guided reinvention of language.New York: Academic Press.
30.
MacdonaldJ. D. (1989). Becoming partners with children.San Antonio, TX: Special Press.
31.
MacwhinneyB. (1995). The CHILDES Project. Tools for Analyzing Talk. (2nd Ed.). Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
32.
MahoneyG.PowellA. (1986). Transactional intervention program: Teacher's guide.Farmington, CT: Pediatric Research and Training Center. University of Connnecticut Health Center.
33.
MahoneyG.PowellA. (1988). Modifying parent-child interaction: enhancing the development of handicapped children. The Journal of Special Education, 22, 82–96.
34.
ManolsonA. (1992). It takes two to talk. Toronto, Ontario: Hanen Early language Resource Centre. (Trad. cast.: Hablando…nos entendemos los dos.Toronto, Ontario: Hanen Early language Resource Centre, 1994.).
35.
McdadeH. L.VarnedoeD. R. (1987). Training parents to be language facilitators. Topics in Language Disorders, 7 (3), 19–30.
36.
MccarthyD. (1972). McCarthy Scales of Children's Abilities.New York: The Psychological Corporation (Trad. cast.: Escalas de Aptitudes y Psicomotricidad para Niños.Madrid: TEA, 1977).
37.
MoerkE. L. (1983). The mother of Eve-As a first language teacher.Norwood, NJ:Ablex.
38.
MoerkE. L. (1992). A first language taugth and learned.Baltimore, Maryland: Paul H. Brookes.
39.
MoerkE. (1998). El desatendido tema de los déficits en el input lingüístico. Revista de Logopedia, Foniatría y Audiología, 18 (1), 9–18.
NewhoffM. YBrowningJ. (1983). Interactional variation: a view from the language disordered child's world. Topics in Language Disorders, 4, 49–60.
42.
RodríguezG.GilJ.GarcíaE. (1999). Metodología de la investigación cualitativa.Archidona (Málaga): Ediciones Aljibe.
43.
RogoffB. (1993). Aprendices del pensamiento.Barcelona: Paidós. (V. O.: Apprenticeship in thinking. New York: Oxford University Press, 1990).
44.
RondalJ. A. (1985). Adult-child interaction and the process of language acquisition.New York: Praeger.
45.
SánchezM. (1994). L'adquisició del llenguatge en alumnes amb necesitats edtucatives especials, al marc escolar. Un estudi interactiu. Tesis Doctoral no publicada. Departament de Psicologia Evolutiva i de l'Educació. Universitat de Barcelona.
46.
StakeR. E. (1998). Investigación con estudio de casos. Madrid: Morata. (V. O.: The Art of case study research.London: Sage publications, 1995).
47.
VilasecaR. M. (1991). La adquisición del lenguaje: Un modelo interactivo de intervención. Tesis Doctoral no publicada. Departament de Psicologia Evolutiva i de l'Educació. Universitat de Barcelona.
48.
VilasecaR. M.DelRIO. M. J. (1997). La intervención en el área del lenguaje: un modelo interactivo y naturalista. Infancia y Aprendizaje, 77, 3–17.
49.
WarrenS. F.ReichleJ. (Eds.) (1992). Causes and effects in communication and language intervention.Baltimore: Paul Brookes Publishing.
50.
WhitehurstG. J.FalcoF. L.LoniganC. J.FischelJ. E.DebarysheB. D.Valdez-MenchacaM. C.CaufieldM. (1988). Accelerating language development through picture book reading. Developmental Psychology, 24 (4), 552–559.
51.
ZimmermanI. L.SteinerV. G.PondR. (1969). Preschool Language Scale.New York: The Psychological Corporation. (Adaptada por Vilaseca, R.M. y Viladrich, C., 1988).
