Abstract
Hace ya cuarenta años que René Zazzo alertaba sobre un uso ciego y estático de las puebas estandarizadas y reclamaba el “diagnóstico progresivo”. El uso de las pruebas estandarizadas de lectura se ha extendido en nuestro país desde finales de los años setenta a menudo con una aplicación poco individualizada. Aunque refiriéndose a materiales no existenes (aún) en Español, la revisión del autor de las características positivas y negativas de las pruebas estandarizadas más actuaalizadas de lectura ayudará al lectora comprender su papel y cómo utilizarlas sin sesgos ni abusos en articulación con la evaluación personalizada del educador.
El uso de pruebas estandarizadas en la evaluación de la lectoescritura ha sido objeto de muchas críticas y, sin embargo, son utilizadas con gran frecuencia. Por eso es necesario reducir su mal empleo y la mala interpretación que se hace de ellas. También es importante mejorar las pruebas existentes. Se comentan tres pruebas de evaluación recientes procedentes de paises angloparlante s que poseen características innovadoras y positivas que deberían ser emuladas por otras pruebas. Además se propone la utilización de procedimientos alternativos de evaluación que sitúen las puntuaciones de las pruebas estandarizadas en una perspectiva más amplia.
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