Tomar conciencia de la correspondencia entre la ortografía alfabética y la estructura fonológica de las palabras es una actividad necesaria tanto en educación infantil y prelectura como en los casos de lectores retrasados. Se revisan aquí los principios teóricos y se proponen diseños para su didáctica y de evaluación en el marco del D.C.B.
Es necesario cierto nivel de análisis de los segmentos del habla para aprender a leer en un sistema alfabético de escritura como el nuestro. Suficientes evidencias experimentales plantean la importancia que tiene el desarrollar en el niño/a lo que viene a llamarse «conciencia fonémica» para llegar a entender el principio alfabético, que hace corresponder una ortografía alfabética con la estructura fonológica de las palabras.
Ante la implantación del nuevo Currículum en Educación Infantil, son importantes las implicaciones educativas que tiene un planteamiento como éste en nuestras aulas, al igual que en el caso de los lectores/as retrasados; ya que éstos tienden a distinguirse de los buenos lectores/as por su escasa o nula conciencia de la estructura segmental del lenguaje oral, y su pobre capacidad para manejar los componentes de dicha estructura.
Get full access to this article
View all access options for this article.
References
1.
AlegríaJ.MoraisJ. (1989). «Analyse segmentale et acquisition de la lecture». EnRiebenPerfettiCh.L'Apprenti Lecteur. Recherches Empiriques et Implications Pédagogiques, pp. 173–196.
2.
AlegríaJ.PignotE.MoraisJ. (1982). «Phonetic analysis speech and memory codes in beginning readers». EnMemory and Cognition, 10, pp. 451–456.
3.
BenvenutyJ. (1982). «Una revisión del Concepto de Dislexia como Síndrome. Incidencia de las Variables Extrasujeto en los Trastornos del Aprendizaje de la Lengua Escrita». I. C. E. Universidad de Cádiz.
4.
BryantP. E.BradleyL. (1983). «Categorizing sounds and learning to read: A causal connection». EnNature, 301, pp. 411–421.
5.
CaleroA.PérezR. (1989). «La madurez para la lecura. Enfoque cognitivo versus neuro-perceptivo». EnRevista de Investigación en la Escuela, 9, pp. 25–33.
6.
CaleroA.PérezR. (1990). «La madurez para la lectura: Un concepto en revisión». EnRevista Plantel, vol.1, pp. 70–90. Escuela Universitaria de Formación del Profesorado de EGB. Ciudad Real.
7.
CaleroA.PérezR.MaldonadoA.SebastiánM. E. (1991). «Materiales Curriculares para Favorecer el Acceso a la Lectura en Educación Infantil». Escuela Española.
8.
CunninghamA. E. (1988). «A Developmental Study of Instruction in Phonemic Awareness». American Educational Research Association.
9.
EscorizaJ. (1986). «Madurez Lectora: Predicción, Evaluación e Implicaciones Educativas». Promociones y Publicaciones Universitarias. Barcelona.
10.
GriffithP. L.KlesiusJ. P. (1990). «The effect of phonemic awareness ability and reading instructional approach on first grade children's adquisition of spelling and decoding skills». Paper presented at theNational Reading Conference. Miami.
11.
GriffithP. L.OlsonM. U. (1992). «Phonemic awareness helps beginning readers break the code» EnThe Reading Teacher, 45, pp. 516–523.
12.
KlesiusJ. P.GriffithP. L.ZielonkaP. (1991). «A whole language and traditional instruction comparison: Overall effectiveness and development of the alphabetic principle». EnReading Research and Instruction, 30(2), pp. 47–61.
13.
LibermanI. Y.ShankweillerD.LibermanA.FowlerL. (1977). «Phonetic segmentation and recording in the beginning readers». EnReberA. S.Scarborough (eds.). Towards a Psychology of Reading, pp. 207–225.
14.
LundbergI.OloffsonA. (1980). «Reading and spelling skills in the first school years predicted from phonemic awareness skill in kindergarten». EnScandinavian Journal of Psychology, 21, pp. 159–173.
15.
LundbergI.FrostJ.PetersenO. (1988). «Effects of an extensive program for stimulating phonological awareness in preschool children». EnReading Research Quarterly, XXIII/3, pp. 263–284.
16.
MaldonadoA. (1984). «La capacidad de Segmentación Fonémica en Relación con el Aprendizaje de la Lectura». Proyecto de Investigación de la Red INCIE-ICEs.
17.
MaldonadoA.SebastiánM. E. (1987). «El desarrollo de la capacidad de segmentación de palabras en lectores jóvenes y retrasados». EnAprendizaje-Visor (ed.). Psicología y Educación. Realizaciones y Tendencias Actuales en Investigación y en la Práctica, pp. 306–309.
18.
MaldonadoA. (1990). «El Desarrollo de la Lectura durante los Primeros Años de Escolarizacián» Tesis Doctoral. Facultad de Psicología de la Universidad Autónoma de Madrid.
19.
MaldonadoA.SebastiánM. E.CaleroA.PérezR. (1990). «Entrenamiento en habilidades metalingüísticas en niños/as prelectores y lectores retrasados». EnBoletín I. C. E. vol.16, pp. 35–39. Universidad Autónoma de Madrid.
20.
MoraisJ.CaryL.AlegríaJ.BertelsonP. (1979). «Does awareness of speech as a sequence of phones arise spontaneously?». EnCognition, 7, pp. 323–331.
21.
MoraisJ.CluytensM.AlegríaJ. (1984). «Segmentation abilities of dyslexic and normal readers». EnPerceptual and Motor Skills, 58, pp. 221–222.
22.
MoraisJ.AlegríaJ.ContentA. (1987). «The relationship between segmental analysis and alphabetic literacy: An interactive view». EnCahiers de Psychologie Cognitive, 5, pp. 415–438.
23.
OloffsonA.LundbergI. (1983). «Can phonemic awareness be trained in kindergarten?». EnScandinavian Journal of Psychology, 24, pp. 35–44.
24.
SánchezE.RuedaM.OrrantiajJ. (1989). «Estrategias de intervención para la reeducación de niños con dificultades en el aprendizaje de la lectura y de la escritura». EnComunicación, Lenguaje y Educación, 3–4, pp. 101–111.
25.
SánchezE. (1990). «Estrategias de intervención en los problemas de lectura». EnDesarrollo Psicológico y Educación, III. Necesidades Educativas Especiales y Aprendizaje Escolar (comp.), pp. 139–154. Alianza Psicológica.
26.
StanovichK.CunninghamA.CramerB. (1984). «Assessing phonological awareness in kindergarten children: Issues of task comparability». EnJournal of Experimental Child Psychology, 38, pp. 175–190.
27.
TunmerW.NesdaleA. R. (1985). «Phonemic segmentation skill and beginning reading». EnJournal of Educational Psychology, 37, pp. 417–427.
28.
YoppH. K. (1988). «The validity and reliability of phonemic awareness tests». EnReading Research Quarterly, 23, pp. 159–177.
