Abstract
En formato coloquial y de entrevista las autoras nos cuentan su proceso de reflexión didáctica para lograr una innovación general del modo y perspectiva para enseñar el lenguaje escrito, pasando desde un método tradicional basado en la enseñanza de un repertorio fonético y gráfico, a una enseñanza basada en la interacción y comprensión del propio proceso de escribir y leer, que resultó estar también perfectamente al alcance de los niños con necesidades educativas especiales.
Hemos redactado este artículo en forma de entrevista ficticia para tener oportunidad de responder a algunas preguntas prototípicas que preocupan y plantean los maestros en relación a la línea referente de enseñanza-aprendizaje del lenguaje escrito de nuestra práctica.
La experiencia de innovación que presentamos tiene la particularidad de haber sido realizada con alumnos de un Centro de Educación Especial de una localidad del Baix Llobregat (Barcelona). Mostramos datos del desarrollo de la innovación y de sus efectos en el aprendizaje de los alumnos y en la práctica de enseñanza.
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