Abstract
Se revisan y comparan aquí las características del método natural-global de Freinet y se sugiere su convergencia con las que se deducen de la psicología cognitiva para la enseñanza de la lectoescritura. A partir de ahí se propone una secuencia determinada y se dan una serie de recomendaciones para abordar con éxito la enseñanza de la lectura.
La investigación realizada en el campo de estudio de la psicología de la lectura y su enseñanza viene identificando un conjunto de variables relevantes que los profesores deberían conocer para ser consideradas en el proceso de enseñanza-aprendizaje del lenguaje escrito. En este sentido, el presente trabajo pretende un doble objetivo, por un lado, ofrecer una sistematización de los resultados obtenidos en algunas de esas investigaciones que vienen a reflejar el estado actual del conocimiento sobre el lector, el profesor y las condiciones del aula que infuyen en ese aprendizaje. Y, por otro lado, establecer un paralelismo entre las prácticas pedagógicas que los profesores llevan a cabo cuando emplean el método natural-global de Freinet y las que se prescriben de la revisión realizada. Se concluye, de acuerdo a la revisión realizada, que el aprendizaje del lenguaje escrito es un proceso de construcción sociocultural que debe realizarse a partir de un conjunto de experiencias lingüísticas, metalingüísticas y de conocimiento del mundo y entorno que rodea al niño.
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