Abstract
En esta investigación se analizan dos procesos de metacomprensión: el primero se refiere a las estructuras conceptuales en sí; el segundo, a las propias competencias y aprendizaje. Ambos parecen influir en el proceso del conocimiento y el aprendizaje y parece resultar necesario un buen análisis en cada caso de los mecanismos de mediación y ayuda que permiten que el alumno logre ambos tipos de metacomprensión.
Con la investigación que aquí se presenta analizamos la influencia que tienen sobre la mejora de la comprensión lectora las estrategias de comprensión y las de apoyo. Para ello se utilizan cuatro grupos de sujetos de 6.° de E.G.B. Cada uno recibe un tratamiento consistente en 1) utilización de estrategias de comprensión; 2) utilización de estrategias de comprensión y aplicación de estrategias de apoyo por parte del experimentador; 3) sólo estrategias de apoyo; y 4) ningün tipo de intervención. Los resultados apuntan hacia una mejora del nivel de competencia percibida para la comprensión lectora en todos los grupos, mientras que se plantean problemas al considerar los efectos de las estrategias de comprensión sobre el rendimiento de los sujetos.
Se discute la relevancia del entrenamiento en habilidades metacognitivas y el papel de la competencia percibida en el rendimiento en compensión lectora.
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