Abstract
La base espacial y visual de la representación no sólo opera con material no verbal (regletas, juguetes, fichas, etc.) sino que sigue teniendo una eficacia fundamental cuando la docencia pasa a vehicularse predominantemente a través de la palabra. Los diagramas y mapas de palabras pueden ser así un apoyo que para el aprendizaje hace visible y explicita mejor las estructuras conceptuales transmitidas por el lenguaje verbal.
Partiendo de la necesidad del estudiante de historia de adquirir y utilizar los conceptos propios de la disciplina para comprender significativamente los hechos sociales, hacemos una propuesta encaminada a lograr una mayor significatividad en el aprendizaje de los conceptos históricos. Para ello, hemos tratado de realizar una síntesis entre la teoría de la elaboración de Reigeluth y los mapas conceptuales propuestos por Novak. Presentamos, también, un ejemplo práctico de las posibilidades educativas que tiene la utilización de la UVE de Gowin, como estrategia para el aprendizaje de procedimientos, acercando así a los estudiantes a la complejidad que representa construir el conocimiento del pasado. La aplicación de estas teorías y estrategias en el aula plantea varias dificultades, cuya superación exige de los profesores un notable esfuerzo de adaptación a la práctica educativa cotidiana, para convertirlas en teorías instruccionales propias.
Get full access to this article
View all access options for this article.